新时期立德树人作为教育的根本任务,要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为新时代的教学指明了新方向。初中文言文教学中德育渗透路径是落实立德树人根本任务的重要途径,也是传承中华传统文化、提升学生道德水平的创新举措。然而通过初步调研和课堂观察,发现当前初中文言文教学中德育渗透路径的现状不容乐观。在立德树人、教育性教学和语文课程标准等理论的指导下,采用文献研究法、调查法和课堂观察法,以NJ市多所初中教师为调查对象,分析问卷及访谈数据,发现初中文言文教学中德育渗透路径的困境,针对存在的问题进行归因分析,并提出改进建议。初中文言文教学中德育渗透路径的困境主要集中在教师对文言文教学中德育渗透路径的认知、情感态度、运用和自我评价四个维度。在认知上,教师对文言文教学中德育渗透路径认识具有模糊性;在情感态度上,教师对文言文教学中德育渗透路径选取存在逃避性;在运用上,教师在文言文教学中德育渗透路径表现出单一性;在自我评价上,教师自身德育素养和教育教学能力尚有提升空间。对问题进行分析发现,教师的认知问题源自于教师缺少德育渗透路径知识的系统学习;情感态度问题源自于受到应试教育的影响,重智育轻德育;运用问题源于教师受限于传统教学,综合运用能力不足;自我评价问题源于教师在文言文教学中缺少自我反思和提升。从教师对文言文教学中德育渗透路径的认知、情感态度、运用和自我评价四个维度提出改进建议。在认知维度,教师要转变教学理念,合理认识德育渗透路径,如加强德育渗透路径的知识学习、重视文言文本中的德育内涵、将传承中华文化担为己任。在情感态度维度,教师要端正教学态度,积极采取渗透路径,如正确对待素质教育要求、积极采取德育渗透路径。在运用维度,教师要学习渗透路径,科学进行德育渗透,如趣味导入作者背景,激发学生学习兴趣;合理疏通字词句段,相机进行德育渗透;积极体悟主旨内涵,诵读感受思想品质;大胆拓展相关阅读,组织进行德育活动。在自我评价维度,教师要加强自我反思提升,增强德育渗透能力,如把握文言文教学德育渗透路径的特殊性、反思自身道德素养、反思文言文教学中德育渗透的能力。