新课标要求高中阶段对于英语语法的学习应做到有兴趣、知道语法形式、理解语法规则、灵活运用语法。然而,本研究在调查中发现,部分高中生存在“缺乏语法学习的兴趣和动机”、“理解语法规则困难”和“无法灵活运用语法”等问题。语法本身的抽象性使语法学习较其它语言技能的学习相对枯燥乏味、晦涩难懂、不易理解,有必要基于语言教学的相关理论、利用已有的技术,帮助学习者有效地学习语法。通过调查和访谈,本研究还了解到,高中学生赞成在信息技术环境下进行语法教学,信息技术环境的现实状况是各学校的信息化环境条件虽不同,但基本具备“计算机+投影仪”的简易多媒体环境。单就英语语法演示教学来讲,这一环境完全可以满足其教学的多媒体环境需求。综合以上考虑,本研究基于隐喻理论和多媒体学习认知理论,将隐喻策略融入高中英语语法教学演示型课件的设计,并将课件应用于教学中的讲解环节和练习环节,以激发学习者对语法学习的兴趣与动机,促进学习者对英语语法的深度理解和灵活运用。本研究首先通过文献研究法对“隐喻”和“多媒体学习认知理论”的现阶段理论研究与实践成果进行了梳理;结合以上理论,针对高中学生英语语法学习中的实际问题,提出了课件制作的EDDAAR策略:E指Experience(经验基础),即根据学习者的经验基础选择始源域及其表现形式;第一个D为Diversified forms(多种形式),即用多种形式呈现始源域;第二个D代表Dual channel(双通道),即充分利用学习者的视、听通道;第一个A指Approaching(接近),包括始源域和目标域在时间和空间上的接近呈现;第二个A指的是Avoiding(避免),即避免冗余信息;R指的是Real situation(真实的情境),即创设真实的语法练习情境。依据这一策略,设计演示型课件,结合教学设计,将课件应用于教学实施过程;通过对照实验法、问卷调查法和访谈法验证该课件的有效性及设计方面存在的不足。研究结果表明,基于隐喻的英语语法演示型课件在一定程度上提高了学习者的语法学习兴趣,促进了学习者对于语法的理解和运用。