如何培养创造人才以适应社会发展的需要,已成为二十一世纪世界各国教育普遍关注的重要问题。在学校情境中,教师作为影响学生发展的重要因素,其素质高低直接影响创造人才培养的效果。影响学生发展的教师素质是多方面的,其中教师的教育观念与教育行为的影响更为直接和突出。大量研究表明,学生的创造力可以在教师的帮助下得以开发和提高。小学阶段是儿童创造力发展的关键期,因此,小学教师的创造力培养观与创造性课堂教学行为,即小学教师怎样认识创造力与培养创造力,对小学生的创造力发展十分重要。国外已有诸多关于教师创造力培养观的实证研究,关于教师创造性课堂教学行为的实证研究相对薄弱;国内在该领域十分欠缺实证研究。本研究以此为出发点,试图通过调查小学教师的创造力培养观与创造性课堂教学行为的现状,揭示二者之间存在的关系及对学生创造力发展的影响,澄清人们对该问题的模糊认识,为教师培训提供一些对策和建议。论文共分六部分。第一部分为文献综述,梳理和分析了国内外的研究现状;第二部分为问题的提出及研究意义,确定了小学教师的创造力培养观与创造性教学课堂行为的操作性定义,阐明了本研究的意义;第三部分为研究方法及过程,本研究采用分层整群随机抽样的方法选择被试,采用问卷调查法、课堂观察法、访谈法及测验法相结合的研究方法;第四部分为研究结果,呈现了用SPSS统计软件分析得出的结果;第五部分为分析与讨论,本研究对如下结论进行了分析与讨论,旨在探讨其背后的成因:1.小学教师具备适当的、可接受的创造力培养观;2.不同性别小学教师的创造力培养观不同;3.不同教龄小学教师的创造力培养观不同;4.不同学历小学教师的创造力培养观不同;5.小学教师的创造性课堂教学行为严重滞后于小学教师的创造力培养观;6.小学教师的教学行为对学生的创造力发展有显著影响。第六部分为对策与建议。针对研究结果,本研究认为,为了促进学生的创造力发展,必须培养和建设一支创造型