随着新课程改革理念的不断深入，生物学教师的真正本领往往不在于向学生灌输知识，而是更加注重激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让学生兴趣盎然地参与到整个教学过程中。让学生在生活中学习，在学习中体味生活的乐趣，轻松快乐地接受知识，并能够将知识转化为学习的内在动机。教师作为这一过程的载体和传播者，必然会因为学生对生物学知识的喜爱而受到尊敬，即所谓“亲其师信其道”。这就是笔者一直追求教师行业的梦想，希望自己能够将对教育的热爱贯穿于教学之中，让沉默的课堂灵动起来。截至2013年年初，贵阳市义务教育阶段就读的初中农民工子女人数是全市初中生总数的27.9%，其中有将近一半的农民工子女在民办学校就读。为了了解贵阳市民办农民工子女学校初中生物课堂教学生活化的教学现状，笔者查阅了相关的文献资料，参考使用中学生生活技能水平量表，并设计了调查问卷和访谈提纲，以问卷和访谈的形式对贵阳市15所农民工子女学校的学生和生物学教师进行了调查。中学生生活技能水平量表调查数据显示，贵阳市农民工子女学校学生的生活技能水平中等偏低，主要表现为人际沟通能力不强、社会适应性不够，自尊心较强。这些暴露出来的现象，急需教师以教学手段激起学生对生活的热爱和城市生活的适应。初中生教学生活化问卷统计数据表明，农民工子女学校教师对教学应贯穿于生活的态度表示认同，但囿于学校师资、资金等限制使教学生活化的实施不尽理想，亟待提高。教学实践方面，笔者以贵阳市黔春学校、赛文学校两个平行学校为实践对象，选用人教版生物学八年级下册为教学内容，教学周期12周。用t检验衡量教学实践研究效果，数据显示：实施教学生活化，会提高学生理论联系实际的能力，并能够帮助学生提高动手能力、想象能力等；不仅如此，实施教学生活化还能够促进教师专业素质发展、提高教师教学的积极性。基于此，笔者希望能够尽微薄之力因地制宜，引起更多的学者、教师对农民工子女学校师资水平及教学质量的关注，并提出相关建议和实施策略。初中生物课堂教学生活化，是将学生在课堂中所学的知识回归到生活中，并用来解决生活中的现实问题，最终促进学生生活质量的改善、提高学生学习质量。构建初中生物课堂教学生活化是我们在现代教育改革思想指导下对教学的一种理想追求，是深化生物学教学改革的内在需求，也是满足学生全面发展的外在条件。