新课程体系中的一个核心问题就是评价改革问题，“立足过程、促进发展”是课程评价改革的指导思想。在这一理念下，关于学业评价观念、评价方式的研究呈现出勃勃态势，而涉及到具体学科领域的评价比较少，特别是选修课。选修课作为必修课的必要补充，有其存在的独特价值和意义，所以对选修课的评价不容忽视。本文针对高中语文选修课“语言文字应用”这一模块，以人教版普通高中课程标准实验教科书《语言文字应用》（2005审）为内容，尝试构建了这一课程的学业评价内容框架。评价内容是学业评价方案的要素之一，是在对学业成就评价的取证方式与赋值方式的具体规划与说明之前的一个必要的评价内容建构。学业评价的发展必然需要评价方案的支撑，而评价方案的核心之一就是评价什么的问题，也就是评价内容。同时，评价内容也是教师教学内容的目标指导和教学效果的检测方向，而且学生学习的过程和结果也需要通过合宜的评价内容来进行价值判断。评价内容构建作为评价方案研制的重要组成部分，是整个评价过程中与学科课程内容和学生学习状态联系最密切的环节，特别是非考试类学业评价方案中的评价内容，更关注学生学习的内在价值，不以最终的确定的分数来评判学生的学习效果。本文构建的即是选修课“语言文字应用”的非考试类的学业评价内容，意在通过评价内容的设置，促使教师和学生不仅关注学习的结果，还要关注学习的过程，即课程学习中学生言语实践的参与，从而提高学生语言文字应用的能力，提升语文能力。本文首先从高中语文选修课“语言文字应用”这一课程特点入手，分析其功能、意义与开课目的，然后梳理了我国历年课程标准中涉及“语言文字应用”的目标，再进行中外对比，从而分析提炼出选修课“语言文字应用”应该培养的语文能力要素，然后结合教材内容和课程目标构建了一套学业评价内容框架。本文所构建的评价内容是面向全体学生，立足语文学科立场，体现“选修课”特质与“语言文字应用”特色，体现教学内容和教学目标并能促进学生言语实践能力发展的评价内容。第一章提出了问题的研究缘起并阐释了研究意义和研究内容，语文学业评价对于提升学生的语文能力有着重要影响，而选修课“语言文字应用”的评价研究则可以在丰富和完善学业评价改革理论、促进我国学业评价改革的同时，还有利于把握教学的方向，特别是引导教师和学生对学习过程和学习结果作出合宜的价值判断，从而促进学生语言文字应用能力的发展。第二章对国内外现有的相关文献进行了分析和综述，首先界定了核心概念：语言文字应用、语言文字应用能力、高中语文选修课、学业评价、评价内容。其次，在整理和分析文献的基础上，总结了当前国内外对于语文学业评价研究的状况和特点，借鉴当前的研究成果，分析研究的薄弱点，并从中发掘出可研究空间。第三章主要从课程地位和开课目的两个方面对高中语文选修课“语言文字应用”进行解析，设置高中语文选修课是新课程基本理念的体现，而选修课“语言文字应用”则是在必修课提高学生语文能力的基础上更加有针对性地训练学生的语言文字应用能力。而这一课程的开课即是提高学生的言语实践能力，特别是语言文字应用能力和语言思维能力。第四章梳理了澳大利亚、加拿大和英格兰三个英语国家的母语教学“语言文字应用”课程目标和中国历年语文教学大纲中关于语言文字应用的课程目标，并进行了中外对比，从中发现了国外母语教学“语言文字应用”课程目标在学生语言文字应用能力的培养上都呈现出明显的一致性，不过也存在一些相异之处，国外的课程目标更关注学生语言思维的训练而中国倾向于积累理解和情感体悟。第五章是核心章节，是对高中语文选修课“语言文字应用”学业评价内容的建构的论述，首先是对高中语文选修课“语言文字应用”评价内容构建的依据分析，理论依据是多元智能的学业评价理论，评价立足点是基于学业评价的言语实践立场，评价的总理念是促进学生语文能力的发展。然后提炼出高中生语文能力的构成要素，然后梳理了选修课“语言文字应用”的教材内容，将语文能力与学习任务相结合，联系教材内容构建了教材中每一课的具体的评价内容，较为全面地涵盖了教学的重要内容。希望能为当前这门课程的评价提供些许参考。第六章是结语，笔者主要从本论文研究的创新之处和不足之处进行总结。