普通高校音乐教育，是面向在校非音乐专业的普通大学生开设的音乐教育学科。包括课堂教学(音乐课)、音乐艺术实践(音乐社团)、校园音乐文化活动等教育形式。其中，音乐课堂教学以其教学内容系统性强、知识覆盖面广、对相关艺术及文化领域的知识兼容性强、学习周期规律、知识难度循序渐进、可面向不同层次的许多大学生开展等特点，成为对普通大学生最具普及性的学校音乐教育途径。目前，我国的普通高校音乐教育正在蓬勃发展，但在学科建设的许多方面并不成熟，课堂教学中还不同程度地存在教学目标、教学方法、师生交流、教学内容等方面的不足；优化教学的设计思想、理论、方法较少在普通高校音乐课堂教学中得到应用。这些现状都一定程度的影响了课堂教学的效果，影响了教学目标的实现，有待于我们用现代的教育理论与观念对普通高校的课堂进行优化设计。建构主义学习理论以心理学领域的科学研究为基础，为现代教育提供了科学的教学理念和教学方法，近些年得到国内外教育界的普遍认同。本文从教学设计的角度，运用系统的方法，进行了建构主义的核心教育思想在普通高校音乐课堂教学领域的理论与实践应用的研究。全文包括绪论、正文、结论三个部分。绪论在提出问题的基础上，阐明研究的目的意义，明确了建构主义的相关概念，提出文章的研究方法。正文分三部分：第一部分从对学习者、教学目标和教学问题的分析中得到普通高校音乐课堂教学的定位；第二部分按照课堂前期分析设计、导课阶段的情境设计、活动过程中的要素设计的教学程序，系统地研究了普通高校建构性音乐课堂的教学设计；第三部分从教学评价对教学活动的反作用的角度提出什么样的教学评价方法是适合并促进建构性音乐课堂教学活动的评价方法。