党的十九届五中全会将建成文化强国的战略目标纳入“到2035年基本实现社会主义现代化远景目标”之中。文化自信是如期建成文化强国的重要精神支撑,由此作为“四个自信”之一的文化自信具有特殊意涵。“我们要高扬的文化自信,核心是价值观自信,本质上是对中国特色社会主义的自信”。因而文化自信呈现出意识形态意蕴。习近平指出:“教育要坚持为巩固和发展中国特色社会主义制度服务”。基于此,面向新征程,思想政治教育要肩负起增强文化自信的时代使命,主动回应新时代文化自信的战略要求,并不断凸显在增强文化自信中的独特作用,从而进一步助推文化强国早日建成。本论题研究的是广泛意义上的思想政治教育,也即包括学校、企业、社区思想政治教育等子系统。文化自信中的“文化”是有所特指的,就其结构与内容而言,包括中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化在内的中国特色社会主义文化。文化自信的主体包括中华民族与中国人民,其共同构成了“思想政治教育增强文化自信”活动的接受者与受动者。同时,由政党、团体、个人等构成的教育者是“思想政治教育增强文化自信”实践活动的决策者、协调者与组织者。“信”是影响增强文化自信的一个重要因素,调节“信”是思想政治教育的重要职能。借此,思想政治教育在增强文化自信中发挥着重要作用。然而,较之经济、科技、军事等因素增强文化自信而言,思想政治教育增强文化自信的作用有其特殊性,同时也存在某些局限性。不仅如此,我们还要客观地肯定思想政治教育增强文化自信已经取得的明显成效。但在取得显著成就之时,其暂时还存在一些问题。面对这些问题,我们要继续深化对特定原则、内在要求、优化路径等方面的研究。概而言之,本研究聚焦于“思想政治教育增强文化自信”这一论域共分为五个部分,也即分别对思想政治教育增强文化自信做了现实需要的追问、内在依据的探讨、特殊作用的分析、现实图景的考量、提升策略的谋划:第一,在对文化自信之基本内涵、特殊意涵等内容进行清晰界定的基础上,揭示了文化自信的战略定位与战略意义,由此呼唤思想政治教育要承担增强文化自信的时代使命。第二,思想政治教育增强文化自信关键是要处理好“知、信、行”合一的辩证关系,引导人们实现由“不知文化向知文化”-“知文化向信文化”-“信文化向行文化”的质性转变。第三,分别从有效性、特殊性、局限性三个层面,对思想政治教育在增强文化自信中的独特作用做了“立体式”的多层次阐述。第四,关于增强文化自信的教育实践活动已经积累了丰富经验并取得了明显成效,但也还存在着资源与力量的整合动力不足、全局性的整体关注不够平衡、文化安全防范机制不够健全、成效的评价体系尚不太成熟等问题。第五,思想政治教育增强文化自信的提升策略要在“原则-要求-实践”的逻辑进路中展开,具言之,要切实做到在明确特定原则中指导“增强文化自信实践”、在遵照内在要求中优化“增强文化自信路径”。