近年来,英语学习词典的开发和编纂得到了普遍关注,词典的内容和形式不断发展和完善,各种各样的学习词典琳琅满目。词典评论作为词典与学习者之间的桥梁,能够指导人们选择适合自己需求的词典。词典批评是一项颇费时间和精力的工作。时至今日,词典批评取得了两个方面的进展:一是已经形成了许多有见地的词典评价标准和指导方针;二是对词典评论者的主要关注对象进行了较为系统的归纳。词典的评价方法主要有三种:问卷调查、抽样检测及比较研究。词典批评大致可以归为六类:词典评论、词典质量检测、购买指南、词典专论、词典批评的理论体系和词典评价的指导方针。但是,词典学界对于词典评价的具体标准至今尚未达成共识。国内许多学者曾尝试从词典编纂的角度建立客观全面的双语词典批评体系。为了了解中国学习词典批评的现状,本文对国内二十一篇评论四大英语学习词典的论文进行了调查研究。调查重点集中在论文的作者身份、读者群、评论目的、评论方法、评论对象、评价结论以及评论语气。调查结果表明:上述评论文章泛泛的评论居多;理论归纳不够,缺乏深度,批评视野狭窄;有些评论没有明确阐述评价目的和评价方法;对于词典中的具体信息只是简单介绍和罗列,没有形成理论性评价;许多评论只是基于作者的主观经验,并没有研究词典使用者的查阅习惯和偏好。针对这些问题,本文借鉴了词典使用调查结果,特别是针对中国高校学生的词典使用调研结果,包括他们对词典的态度、习惯、偏好和评价、查阅需求及查阅技巧。在中国,双解词典最受偏爱,但查阅需求不平衡,大部分学生把词典用于解码活动,可见词典使用教育亟待加强。基于这些研究结果,本文构建了一个学习词典批评理论体系,涉及评论目的、评价方法、评价角度、词典宏观结构评价标准、词典微观结构评价标准、以及宏观结构和微观结构评价的指导方针。