家园共育是幼儿园必不可少的一项工作,良好的家园共育不仅能增强家园双方相互的支持力度,还能提高幼儿教育的有效性。近年来,普惠性学前教育相关政策出台后,一些民办幼儿园逐渐转型为普惠性公办幼儿园,由于在办园方向、教育制度等方面的差异,幼儿家长的教育观念受到了冲击,不合理的教育需求得不到满足,由此出现了一些家园共育难题。“民转公”幼儿园家园共育问题不仅影响了普惠性幼儿园的发展,同时也对幼儿的发展带来了不利的影响。因此,对“民转公”幼儿园家园共育的研究极为必要。本研究以生态系统理论为分析框架,采用文献法、问卷调查法、访谈法、观察法以及内容分析法,通过查阅并研读相关文献,以“民转公”Y幼儿园为研究个案,以“民转公”Y幼儿园的幼儿家长以及教师为研究对象,根据构建的家园共育四个生态系统环境进行现状调查,主要内容包括:育儿观念、对家园共育中充当角色的理解、家园共育的形式与内容、家园共育的频率、家园共育活动的程度、对家园共育的评价、家庭环境及园所环境、家园共育制度及政策等方面,探究各系统中家园共育存在的问题,并以生态理论为支撑提出相应的解决策略。研究发现存在的困境如下:微观系统中:幼儿家长缺乏正确的幼儿教育观和方式;家园双方对自身充当的角色定位不准确。中间系统中:幼儿家长对教师缺乏信任;“家园关系”处理不当;家园沟通内容不深入,沟通方式单一;家园共育活动处于低层次,且共育活动频率少。外层系统中:改制后幼儿教师工作压力大、工资待遇低造成了家园工作懈怠;幼儿园改制后教师流动性大,家园共育成效不足;受社区“小学化”倾向的教育环境影响,家园共育理念难以达成一致。宏观系统中:功利主义的社会文化影响家长和教师的教育观;“民转公”幼儿园家园共育政策、制度有待完善。基于以上调查分析,对“民转公”Y幼儿园家园共育困境提出了若干对策。具体言之,微观系统方面:家长应加强学习,更新幼儿教育观念和方式;幼儿园和家庭对自身应有一个清晰、正确的角色定位。中间系统方面:增强家长对教师的信任度,建立理解与支持的关系;开展家庭教育指导,增强家长对改制后幼儿园工作支持力度;加强沟通交流,构建和谐的“家园关系”;线上线下多渠道合作,增强家园共育合力。外层系统方面:合理减轻改制后教师工作负担,提高工资待遇;社区联合幼儿园加强宣传,推动改制后家园工作的顺利开展;宏观系统方面:营造积极的社会文化和价值观;完善政策和制度,健全“民转公”幼儿园家园共育保障机制。