教师是教育发展的根本。我国要全面实现小康社会的目标，关键在农村，农村的发展，又关键在农村的教育。农村教育是我国教育工作面临的一个重点和难点，而农村的教师又是整个农村教育的核心部分。培养和造就一批农村优秀教师，让更多的农村教师能够获得可持续发展，是农村教育发展的根本所在。当前，农村教师整体专业素质不高，主要体现在学科结构、知识结构不合理，学历不高，层次不高，同时农村教师数量不足，培训资源和机会匮乏等严重束缚着农村教师队伍的专业成长与发展，也成为制约农村教育发展和新课改顺利实施、推进的瓶颈。那么如何提高农村教师专业素质和水平，促进农村教师专业发展是教育管理者和研究者所面临的一个新的重要课题。本文选择了一位参加“国培计划——江西省农村中小学教师置换脱产研修项目”的农村地理骨干教师作为研究对象，对其参加国培计划的前后成长经历故事进行叙事探究，追寻其参加“国培计划”的前后经历故事进行叙事研究，探析“国培计划”促进其专业发展的轨迹，一方面为农村骨干教师寻求专业发展提供可借鉴的有效途径和真实案例，另一方面探求“国培计划”促进农村教师专业发展的成功经验和不足之处，以期为进一步改进和推动后期的“国培计划”提供参考。论文主要由四部分组成。第一部分，引言。这部分主要包括选题的缘由和意义以及本文的研究方法。针对我国农村教师发展现状，以“国培计划”为契机，研究农村教师专业发展的途径。本文的通过文献分析法，调查法，个案分析法等明确教师专业发展的现状,分析教师专业发展的各种影响因素。第二部分，教师专业发展的基本理论研究。这个部分主要包括的内容教师专业化与教师专业发展的概念界定；教师专业发展的阶段研究；影响教师专业发展的因素研究；教师专业素质的讨论；农村教师专业发展的研究；对“国培计划”的研究。这部分也是本文的文献综述部分。界定了本文的研究方向和研究范围。第三部分，“国培计划”与一位农村中学地理教师专业发展的叙事研究。这个部分包括张卫华老师的基本情况和张卫华老师在“国培”地理班的那些事及解读。该部分是本文的核心部分，主要从专业知识、专业能力（论文中的教师专业能力主要包括教学技巧和教学能力）和专业情感三个维度分析解读了张卫华教师参加“国培计划”前后的故事。第四部分，“国培计划”促进教师专业发展的几点思考。主要包括：做好调研，精心设置培训课程——明确教什么；组建和培养一批培训团队——明确由谁来培训；集中培训、在岗研修与跟踪指导相结合——明确如何培训；唤醒教师自主发展意识；加强农村教育与地方师范高校的联系。