教师话语是指教师在第二语言课堂上实施教学和传授知识所使用的特殊语言。它既是教学的目标,也是教师执行教学计划、组织课堂活动的工具。就课堂教学而言,教师话语有着多重语用功能。其中,教师话语对调节课堂气氛方面所起的作用不可低估。有效的教师话语可以促进课堂师生交流,营造良好的课堂氛围。使课堂互动在一种轻松,民主的氛围中进行。现代教育所引起的教师角色的转变使我们意识到教师在教学中已不再只是充当传统课堂中的权威角色,而是扮演着多重角色,如示范者(model)、促进者(facilitator)等。而教师话语的方式对于教师多重角色的转变至关重要,它是协调人际关系的媒介。在外语课堂教学这种特定的语境中,语言教师要成功地与学生进行交流,减少对学生面子的威胁,应注重选择有效的话语方式和策略,以热情、关注的态度对待学生,使师生间的交流成为一种合作式的人际互动。本文旨在从语用学的角度对外语课堂教师语言中的礼貌现象及策略在语篇层面上进行分析。通过对以学生为中心的课堂教学模式进行实际观察,收集、整理和分析资料,对外语教师在课堂中使用的礼貌策略进行研究,旨在发现主要的礼貌策略和其语言实现方式,并揭示礼貌策略对建立良好的师生关系和融洽的课堂氛围、保持交际畅通所起的作用。根据Brown和Levinson的面子保全理论,我们在语料中辨别出四种礼貌策略:隐讳型礼貌策略(Off-record Strategy),消极礼貌策略(Negative Politeness Strategy),积极礼貌策略(Positive Politeness Strategy)和直言不讳型礼貌策略(Bald-on-record Strategy)。本研究表明,在外语课堂中教师最常用的是直言不讳型礼貌策略和积极礼貌策略,其次是消极礼貌策略,出现频率最低的是隐讳型礼貌策略。教师最常用的实现礼貌的语言形式依次是:直接型询问方式(Request for information or answer directly),直接型指令方式(Give orders or instructions directly),惯用间接型方式(Be conventionally indirect),共享方式(Include both S and H in the activity),直接型否定方式(Give negative feedback directly),称赞方式(Give gifts to H),乐观方式(Be optimistic)等。我们希望,本文的研究能够有助于加深教师对礼貌策略的了解及在语言课堂中的应用,增强教师的语用意识。以求创造宽松平和的课堂氛围,保持课堂交际畅通,从而更好地提高教学质量。