教师对研究性学习的认识不够准确甚至出现认识上的误区，这直接影响了研究性学习的实施效果。本研究目的是了解福州市高中教师对研究性学习的认识，为今后福州市更有针对性地引导教师正确理解研究性学习，在高中顺利开展研究性学习提供依据。本研究采用自编的《高中教师研究性学习教学观量表》，在福州市高中教师中进行调查研究。经检验，该量表具有良好的信度和效度，可作为本研究的有效工具。研究结果表明：福州市高中教师在研究性学习的内容和评价维度上的认识水平相对于其它维度较低；研究性学习教学观的总体认识水平在学校类型、年龄和职称上存在显著性差异；在研究性学习教学观的实施效果、目的意义、评价和内容维度上，存在不同类别教师认识的差异。笔者在研究结果基础上，提出四点建议：实践中注意避免形式化倾向，加强研究性学习活动的实效性；在教师继续教育中加强研究性学习的目标、内容和评价等内容的培训；加强对年轻教师和二、三级达标学校教师的指导和培训；开展基于校本的教师行动研究。