我国的写作教学任重道远。写作教学存在着教学内容贫乏、教学方法单调及教学评价无力的问题,导致写作教学的效果欠佳和效率低下。这种现象与写作知识体系陈旧,难以满足学生的写作需要有关。因此,对我国写作知识体系进行革新,是解决写作教学问题的重要途径。本论文以美国中学写作教材《作家的选择》为研究对象,分析美国写作教材中写作知识的类型及功能、结构特征以及外化形式;总结美国写作教材知识传递的写作教学观;分析美国写作教材知识与我国语文写作教材知识的异同;总结美国写作教材知识对我国语文写作教材和写作教学知识建设的积极意义。本论文共包括六章,各章概要如下:第一章主要介绍语文教材中写作知识建构的理论基础,包括写作知识分类理论、写作过程的理论模型、加涅的学习理论。第二章主要研究美国写作教材知识的类型及功能,先分析美国写作教材知识的类型特征,再对不同写作知识的内容进行功能区分,强调了程序性知识和策略性知识在写作过程中的重要性。第三章是美国写作教材知识的结构特征研究,提出美国写作教材知识结构具有清晰性、科学性和一体化的特点,写作知识结构化能提升学生的认知水平和写作能力。第四章是美国写作教材知识的外化形式研究。从写作知识与真实情境的联结、写作知识与学习活动的联结、写作知识的图像化三个方面进行分析,强调写作知识的呈现方式对学生习作能力提升的重要性。第五章是美国写作教材知识传递的写作教学观研究。美国写作教材知识构建的理论支撑主要是过程写作观和交际写作理念。第六章是对美国写作教材知识的思考与借鉴。在比较与分析中美写作教材知识的基础上,提出重构文体知识体系、关注动态写作知识、加强写作知识之间的有机联系、重视写作知识的呈现方式、创新教材写作知识的编排体例五点建议;从课堂教学层面,提出开拓文体知识、选择关键性知识、创设具体情境、促进写作知识的综合运用、加强对写作过程的分解指导五点建议。