随着新课程标准对高中生英语写作水平要求的进一步提高,英文写作已经成为高考英语卷中的重要题项。然而笔者的任教经历却表明很难提高高中生的英语写作成绩。近年来国内外学者对预制语块研究的结果证明预制语块在大学英语写作中起重要作用,但尚不清楚预制语块的课堂教学是否对高中生的英语写作有积极影响。本文旨在探究预制语块与高中生英语写作成绩的关系。本文提出两个研究问题:(1)预制语块教学能否提高高中生的英语写作成绩?(2)预制语块使用的数量与高中生英语写作成绩有什么相关性?为了回答以上问题,本研究以苏州某一四星级高级中学高二的两个平行班学生为实验对象,其中一个班作为实验班,另一个班作为对照班。笔者收集了实验班和控制班学生期初和期末的作文两篇,共134篇。根据Nattinger&De Carrico(2000)提出的预制语块的四分类法,笔者手动计数作文中出现的预制语块的数量,并使用统计分析软件SPSS 19来对所整理的数据进行定量分析,包括实验前后测实验班和对照班写作成绩的T检验,以及预制语块数量与写作成绩之间的相关性分析。分析结果表明:(1)进行预制语块教学后,实验班的写作成绩较控制班的写作成绩有显著提高。也就是说,预制语块教学能够显著提高高中生的英语写作成绩。(2)预制语块使用的数量与写作成绩之间存在着显著的相关性。正确使用预制语块的数量与写作成绩之间也存在着显著的相关性。这说明,学生使用的预制语块越多,英语写作成绩就越高。