随着国际交往与交通的发展,世界经济的全球化,人口迁移的广泛分布,导致工作伙伴与社会群体之间多文化并存的现象日见频繁,跨文化交际也因此成为21世纪人们生存与生活的必备能力。为了能与来自不同文化的人们顺利沟通,个体必须注重跨文化交际能力的培养。自二十世纪八十年代以来,外语教学讨论的一个主要问题是培养学生的语言能力还是交际能力。然而,随着交际法日渐盛行以及对于语言和文化关系研究的广泛开展,越来越多的专家和学者开始将注意力从培养学习者的语言能力转向学习者的跨文化交际能力。但是,一方面,中国的外语教学长期以来按照传统外语教学的路子,大量讲授语法,因此导致了中国外语教学在培养学生跨文化交际能力方面的欠缺。另一方面,虽然人们已经普遍认为外语教学不仅应该仅教授语言形式,还要教授语言的社会规则以及语用规则,但是在实际的外语教学过程中,学生的跨文化意识和跨文化能力仍然没有得到足够的重视。学生不能在实际的跨文化交际中恰当地使用英语,并且由于文化差异而导致的误解也常常使他们陷入跨文化交际失误的困境。众所周知,外语教学的目的是使学习者能够用所学的外语恰当而有效地进行交际,那么培养学习者的跨文化交际能力就变得非常必要了。本文应用SPSS11.5软件对中国英语和非英语专业英语学习者进行跨文化交际能力测试,对他们的跨文化交际能力进行调查并作对比研究分析,找出其中差异。并提出在将来外语教学中如何提高跨文化交际能力。文章采用对比分析方法,对英语专业和非英语专业二年级学生开展跨文化交际能力的测试。本研究主要回答三个问题:⑴二年级L3学生和英语专业二年级学生跨文化交际能力呈现的总体现状是怎样?⑵通过测试,确定两组学生的跨文化交际能力(非语言能力,语言能力和文化知识)在哪方面存在最大及最小差异?⑶在将来的外语教学中,可以采取哪些措施用于提高学生的跨文化交际能力?应用SPSS软件对所获是的数据进行分析,我们回答了上述提出的研究问题,非英语专业L3和英语专业二年级学生的跨文化交际能力总体不很理想;两组学生在文化知识方面存在最大差异,二年级L3学生的文化知识能力明显高于英语专业学生,两组学生在非语言能力方面存在最小差异。最后,本文在研究结果上提出若干教学建议和将来可行的研究方向。