学龄前儿童是行为意识和良好习惯建立的重要阶段,教育资源的质量水平的高低,直接影响着儿童身心健康发展质量。儿童学习类移动应用的用户趋向低龄化,有关学龄前儿童的学习类移动应用的设计还存在很多不符合儿童认知特征、使用行为的问题。以分布式认知为指导理论,能从系统的角度分析儿童移动学习过程中的影响儿童学习动机和情绪的因素。分布式认知视角下的儿童学习类移动应用设计策略把儿童个体认知放在认知主体的位置,协调和优化学习活动中各要素以促进儿童个体认知的发展。首先,本课题分别对“分布式认知理论”和“儿童学习类移动应用”进行了分析,发现两者具有高度的契合性,分布式认知理论适合应用于儿童学习类移动应用的设计研究中。目前市场上的儿童学习类移动应用还存在很多问题,需要结合分布式认知理论的指导,通过更进一步的用户调研去探寻儿童移动学习的痛点,从中发现更深层次的需求。其次,本课题通过文献研究归纳总结出学龄前儿童在生理、心理、认知以及使用移动应用行为等方面的发展特征。对学前儿童和家长们分别进行了调研,通过具象化问卷、半开放式访谈和问卷调研等方式探寻儿童移动学习的需求、痛点以及家长陪伴参与的情况。再通过对用户调研和儿童学习类移动应用设计分析进行梳理、关联,创建儿童学习类移动应用的直接使用者和间接使用者的画像以及儿童的移动学习行为动机模型,为下面更深层次的研究做铺垫。最后,本课题提出了分布式认知视角下儿童学习类移动应用的设计策略。通过分析归纳分布式认知视角下儿童移动学习过程的影响要素以及之间的分布式层级关系,结合调研总结的儿童学习行为动机模型,洞察出儿童移动学习的过程处在产生学习动机、持续投入和情感驱动的动态循环过程。将儿童的学习动机模型代入之前构建的儿童移动学习的分布式层级,提出了要以学龄前儿童为设计中心,动态调整和优化学龄前儿童的学习体验过程,对儿童学习类移动应用的设计实践有一定的参考价值。