学困生存在于世界各国的基础教育中，严重影响着教育的均衡化发展，甚至带来了不良的社会问题。学困生的教育是保证和提高教育教学质量至关重要的一环,而学困生问题在数学学科上显得尤为突出。因此，对数学学困生的成因分析和有效转化就显得尤为重要。鉴于此，本人对我校高二年级的数困生采用问卷调查法和访谈法了解他们在数学学习中的学习习惯，学习方法，为教师转变教学方式和转化数困生提供一定的实证依据。　　论文共分为七个部分。第一部分是根据现实提出研究的背景和意义；第二部分是文献综述，阐述了世界各国的教育家们对学困生的界定，成因及转化所做的理论研究；第三部分是我校数困生的界定和成因分析，通过调查问卷分析了我校数困生形成的外部因素和内部因素；第四部分是通过教育学心理学理论为数困生的转化提供理论依据；第五部分提出了对数困生转化的策略：激发学习动机，培养学习兴趣，实施差别化的教学方式和多元化的评价方式；第六部分是本人对数困生转化所做的教学实践研究，通过“主体参与“教学模式和两个班级的对比实验及数困生的个案研究，给出数困生转化的一些具体操作方法；第七部分是对数困生成因分析的反思与数困生转化过程中的不足的一些思考。　　作为一个行动研究，本文重点研究、探讨了数困生形成的原因和转化的策略以及其中本人的某些具体作法。由于数困生的成因十分复杂，并不是由某个单一因素确定，转化过程也不是只限文中提到的方法，还有很多方法和问题尚未提及，期望以此为起点唤起更多专家和一线教师对数困生成因及转化策略的研究，为数困生的健康成长提供帮助。