大学生体育课堂问题行为得到了我国很多学者的关注,是我国学界研究的一个热点性问题，加强对大学生体育课堂问题行为研究,不但可以理清体育课堂问题行为的结构内容,同时也对改善体育教学与学习现状,把握体育教学发展，提高教学质量,推进普通高校体育教学改革与发展具有重要的现实意义与价值。本文利用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对大学生体育课堂问题行为的判定标准、产生原因、结构体系进行全面分析,研究结论如下:1、大学生体育课堂问题行为应具备体育课堂问题行为充分条件与必要条件。大学生体育课堂问题行为充分条件是大学生体育课堂问题行为产生的必备条件,包括人物条件、地点条件与时间条件。大学生体育课堂问题行为必要条件是大学生在体育课堂学习过程中表现出的问题行为基本特征,主要包括破坏课堂秩序、干扰教师教学、违反课堂纪律、影响自己和他人学习。2、大学生体育课堂问题行为成因主要有学生主观因素、教师与同伴客观因素、教学环境因素三方面。从大学生体育课堂问题行为产生原因相互关系分析,主要形成了共性关系、影响关系和条件关系。3、大学生体育课堂问题行为内容结构体系共有自信心不足、动机缺乏、兴趣不足、注意力不集中、团队意识差、厌学、考勤问题、考纪问题等8个一级指标和活动紧张、活动胆怯等25个二级指标构成。4、大学生体育课堂问题行为主要呈现出普遍性、差异性、危害性、原因多元性的特征。其中在差异性主要表现为性别差异、年级差异性与活动内容差异性。