学徒制历史悠久，手工作坊时期非常兴盛，那时候师傅雇佣徒弟，徒弟在真实的工作环境中观察师傅的劳动过程，在师傅的指导下进行实际操作，逐渐学会一项技能。后来随着机器大工业的发展，这种模式由于不适应时代需求逐渐被抛弃，学校教育成为主流。但是学校教育也逐渐暴露出来了它的问题，人们发现学校培养出来的很多学生不能满足实际工作的需要，于是各国教育界回过头去又看到了学徒制的闪光点，它成为了很多国家新的教育战略选择。可传统的学徒制必须经改造才能符合现在的需求，于是，教育界不断地进行修正与补充，使得相关的制度越来也完善。　　英国自1993年开始“现代学徒制”改革项目以来，经过二十多年的发展，已经建立了相对完整的体系。它在提高劳动生产率，提升劳动者素质以及促进国家经济发展方面也发挥着重要作用。也为年轻人提供了新的教育选择和就业机会，为雇主培养合适的人才拓宽了渠道，所以越来越得到市场的认可。1993年项目启动之后，政府进行了试点，并逐步扩大着所涵盖的行业规模。1997后，英国学徒制得到进一步发展。具体表现为培训内容进一步完善，培训体系进一步健全，资金支持逐步到位，培训规模不断扩大，也成立了专门的服务机构。进入21世纪，尤其是2008年以后，相关法律法规更加完善，法律体系建立了起来。2009年《学徒制、技能、儿童与学习法案》颁布，这是第一部关于学徒制的法案，这标志着英国学徒制的发展进入了法制化的新时代。2012年，理查德发布了关于英国学徒制的报告，这份报告对学徒制实施情况进行了详细调研，理清了相关概念，并在调查基础上提出了英国学徒制该如何改进的建议。该报告引起了政府的注意，政府决定参考他的报告进一步改革学徒制，让学徒制体系更加科学，提高学徒质量，提升国家的技能水平与国际竞争力。　　在英国学徒制二十多年的改革过程中，宗旨都是协调各参与方利益，摆正他们的位置，明确他们的责任，使得整个体系能够运行良好。尤其是强调企业的重要性，调动企业参与的积极性。即使在改革过程中遇到挫折与阻挠，也一直朝着这个方向努力着。所以，本文立足于相关政策，从协同创新的角度分析英国学徒制各参与方是如何相互合作使得整个体系运行良好的。　　论文总共可分为五部分:　　第一部分是导论。主要目的是对研究问题的缘起做以说明，之后对论文中涉及到的相关概念进行界定，以及阐明研究目的、研究意义、研究方法及研究现状。　　第二部分是理论基础。这一部分介绍系统论的概念和内涵，为下文的分析奠定框架。　　第三部分是结合英国政府从1993年到2016年颁布的代表性的现代学徒制相关文件梳理出现在取得的成果。　　在第四部分中运用协同创新的理论分析英国政府是如何促使各利益相关方共同合作取得整体进步的。　　最后一部分在前文分析的基础上探讨英国现代学徒制各利益相关方的协同创新对我国的启示。　　总体而言，论文立足于政策分析，归于对政策宗旨的分析与总结。我国当前正构建现代职业教育体系，深化产教融合，推进现代学徒制试点工作，所以亟需借鉴别国在政策制定方面的经验。通过从协同创新的角度探究英国学徒制的发展与改革经验，可以对我国现代学徒制提供有益借鉴与启示。