教学活动是师生通过交互影响来完成的，也就是说，教学的过程是教师指导和帮助学生学习从而达到教学相长的过程。在这个过程中，学生并非被动地接受教师所教授的内容而是通过自己对知识的再加工来接受的。对于教学的目标、内容、方法、评价等方面，学生有着自己的认识、见解和倾向，当教师与学生在关于教学的主张方面互不一致时，就可能产生教与学的冲突。　　 课堂教学冲突是在课堂教学场域中所发生的教师教与学生学之间的冲突，即教师与学生在教学互动过程中，由于师生双方对教学目标、内容、方法、评价等方面的认知、情感等存在差异，而产生矛盾、排斥或对抗。课堂教学冲突既包括显性的、可见的相互对抗，也包括隐性的、心理上的矛盾冲突。　　 以课堂教学冲突的内容的性质为主线来进行分类，将课堂教学冲突分为知识冲突和价值观冲突两类；课堂教学冲突具有必然性、突发性、情境性、负面性的特点；课堂教学冲突的影响因素很多，本文主要从教师方面和学生方面进行了试探性分析。最后，对课堂教学冲突的发生机制进行了分析。如何有效的利用课堂教学冲突文中从三个方面来说明，化课堂教学冲突为课堂教学契机，迁移--化冲突为动力、引导--化冲突为动力，接着本文就应对课堂教学冲突对教师素质方面提出了要求，教师要具备教学智慧、具有广博的知识和注重经验积累。本文最后并附上案例来说明在教学实践中如何应对教学冲突。