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在我国中小学教育场域中,教研组既是一个常态的基层教学研究组织,又是学校内部集教学、研究、管理于一体的专业组织,还是促进教师专业发展的重要载体。教研组建设既是促进教师专业发展的组织保障,又是我国建设高素质、专业化、创新型教师队伍的落地抓手。经过近70年的实践探索,我国教研组建设已初显成效,但从近20年关于教研组建设的理论研究进展尤其是学习共同体研究的进展看,我国教研组建设亟待转型。为此,本研究限定在小学阶段,对作为学习共同体的小学教研组建设进行个案研究。本研究选取S小学语文教研组为研究对象,通过进入语文教研组参与一学期的教研组活动,运用观察、访谈及实物资料收集的方法收集该小学语文教研组学习共同体建设的相关资料。通过梳理S小学语文教研组作为学习共同体的教研组建设的进展,厘清教研组建设的愿景、目标、内容和呈现的特征,分析S小学教研组在学习共同体的理念指引下呈现的实践偏差,据此探讨作为学习共同体的教研组建设的不足,并寻求超越路径。研究发现,S小学语文教研组作为学习共同体的建设取得了一些突破性进展:(1)教研组建设的个人愿景逐步向共同愿景过渡;(2)教研组建设的目标以教学和研究并重;(3)教研组建设的内容初步实现内涵式的转型发展;(4)教研组建设呈现的特征与学习共同体的理念相契合。其不足主要为:(1)教研组建设的共同愿景呈现任务强迫和个人化的倾向;(2)教研组建设的目标泛化空洞;(3)教研组建设的内容亟待完善和丰富;(4)教研组呈现的特征与有效的学习共同体还具有一定的差距。针对以上问题,本研究从教研组建设的愿景、目标、内容和特征四方面对作为学习共同体的小学教研组建设提出以下超越路径:(1)培育源自问题驱动和教师发展需要的共同愿景;(2)聚焦以教师专业发展为宗旨的建设目标;(3)完善教、研、管一体化的建设内容;(4)凸显以合作共享为核心的关键特征。