《普通高中英语课程标准(2017)》对英语阅读技能做出了许多要求,如:从语篇中提取主要信息和观点、理解语篇要义、抓住语篇中的关键概念和关键细节等,由此可见培养高中生阅读能力尤为重要。同时,隐喻能力与语言能力和交际能力共同被称为语言学习的三大能力,具备一定的隐喻能力有利于英语学习者理解语言背后所蕴藏的文化,由此可见隐喻能力是提升高中学生英语阅读水平的重要因素之一。因此,为了提升高中生的隐喻能力和英语阅读水平,笔者开展高中生隐喻能力与英语阅读成绩相关性的实证性研究。本研究运用文献研究法、问卷调查法、统计分析法,以隐喻能力测试卷、英语阅读测试卷和SPSS 21.0为研究工具,通过对福建、广西、黑龙江、天津四省市5所学校高二年级的277名学生进行调查研究,旨在探究以下问题:1.高中生的隐喻能力如何?2.高中生的隐喻能力和英语阅读成绩是否相关?如果相关,是什么样的相关?通过对数据的统计分析,结果显示:1.高中生的隐喻能力并不理想(m=2.6712);其中在特定的语境下对目标语中出现的隐喻表达理解和解释能力表现最好(m=3.4707),发现隐喻意义的能力(m=3.0484)次之,解释隐喻的流利度(m=1.4916)在三者中最弱;2.隐喻能力高分组的英语阅读成绩(m=3.8768)优于低分组(m=2.0786),且两者间存在显著差异(p=0.00<0.05);高中生隐喻能力与英语阅读成绩之间呈较显著正相关关系(r=0.702),同时隐喻能力能解释49.3%的英语阅读成绩(r~2=0.493);从具体题型来看,高中生隐喻能力与根据上下文推断单词和短语的含义成绩(r=0.466)、主旨要义理解成绩(r=0.585)、推理判断成绩(r=0.410)也具有显著相关性,且呈较显著正相关关系。基于以上研究结果,笔者提出教师要充分发挥在提高学生隐喻意识上的主导作用,同时还要注重提升学生的跨文化意识以此来提升学生的隐喻能力;并将隐喻理论与阅读教学相结合,从而提升学生的隐喻意识和隐喻能力,最终促进其英语阅读成绩的提高。