近些年,微格教学法被广泛地用于体育师范生教学技能的培训当中。目前微格教学在田径、网球、足球、速滑、运动舞蹈、健美操等领域都展开了相应的研究。游泳教学由于环境的特殊性,数码设备无法下水,微格教学法在游泳教学领域的研究还未深入开展。随着现代科学技术的飞速发展,水下摄像机的普及,例如:GO-pro运动相机等,能够应对教学环境特殊的问题,为微格教学在游泳教学中的研究提供了物质基础。本研究通过微格教学法与蛙泳教学相结合的实验探究微格教学对体育师范生蛙泳教学技能的影响。实验对象:淮阴师范学院2020级体育教育专业本科生。为了明确教学实验的培养目标,加强教学实验的指向性与目的性,以微格教学技能理论为基础,通过对10位专家进行问卷调查,以对各项教学技能打分的方式筛选出与蛙泳教学相关度最高的示范、讲解、纠错、课堂组织教学、撰写教案五项教学技能,作为本次实验的主要培养技能。实验前对两组学生的身高、体重、蛙泳技术、综合教学技能等几项指标进行诊断测试,以此保证两组学生实验前身体状况、教学技能等没有显著性差异。实验中,实验组采用微格教学进行授课,对照组采用传统教学进行授课。实验后的测试以定量评价为主,将两组学生打乱顺序,由未参与实验的5位高校游泳专任教师根据事前制定好的5项技能评价量表对所有学生统一进行各项技能的打分,打分采取分等级评价的方式进行,根据分等评价的结果通过模糊数学矩阵的计算方式得出最终成绩,去掉最高分及最低分,取其中3个中间值的平均分为受训者的最终教学技能得分,最后根据所有受训者得分,对两组学生实验前后的综合教学技能横向、纵向对比分析,各项教学技能横向、纵向对比分析。实验后的结论如下:（1）实验后两组学生综合教学技能得分均明显高于实验前。（2）实验后微格教学组综合教学技能得分高于传统教学组。（3）实验后微格教学组学生在示范、讲解、纠错、教学组织技能、撰写教案的得分均高于传统教学组。（4）微格教学及传统教学在培养体育师范生蛙泳教学技能方面都具有效果,微格教学效果更加显著。