写作是运用语言文字表达感情和传递信息的创造性脑力劳动过程。写作在英语的教与学中占有非常重要的地位。它是衡量学生综合语言运用能力高低的重要标准,在英语测试中占有重要地位。然而,英语学习者的现有写作能力和要求达到的写作能力之间还存在一定的差距。因此,写作教学成为英语教学中的重点和难点。如何改进教学,提高学生的英语写作水平,模因论的引入为写作教学提供了新的思路。模因论是解释文化进化规律的一种新理论。只要通过个体间的模仿而得到复制和传播的东西就是模因。模因与语言之间有着密不可分的关系,语言的运用促使模因得以传播,模因的生命周期和复制方式反过来又对促使语言传播的语言教学具有指导作用。本研究将模因论与英语写作教学相结合,以模因生命周期:同化—记忆—表达—传播为基础,构建英语写作教学模型,在经过严谨的实验设计后,将其应用于初中英语写作教学实践中,并试图回答以下两个问题:1.在模因论的指导下,学生的哪些英语写作能力能得到提高呢?2.基于模因论的英语写作教学能改变学生的写作态度吗?本研究以邯郸市某中学初二年级的两个班共81名学生作为研究对象,进行为期16周的教学实验。两个班中,一个班为实验班,一个班为对照班。实验班采取模因论视域下的英语写作教学模式;对照班按照现有写作教学形式进行授课。笔者运用问卷调查和访谈来研究实验前后学生写作态度的变化情况,运用前测、后测以及文本分析来研究实验前后学生在写作能力方面的变化。通过对实验结果的分析,可以得出模因论视域下的英语写作教学对学生的英语写作具有积极的影响。首先,它改变了学生对英语写作的态度,提高了学生对英语写作的兴趣和自信心。其次,模因论视域下的英语写作教学提高了学生在写作中的词汇运用能力、句式表达能力、语法能力和段落布局方面的能力。因此,本研究不仅为提高学生的写作能力提供了值得参考的写作学习办法,而且为改进初中英语写作教学提供了新的思路和方法。