工作记忆写作模型认为,书面语言的产出是一项相对复杂的认知活动,将大量消耗人脑工作记忆中有限的注意力资源。若当前的资源需求超出了工作记忆的容量极限,写作者则可能采取停顿策略以释放一部分资源。本研究基于工作记忆模型,以停顿为窗口,深入了解二语写作认知过程以及二语学习者在写作过程中遇到的问题。近二十年以来,计算机写作的普及和键盘日志软件的开发极大地推进了写作研究的深入。本研究采用输入日志软件Inputlog 7.0记录了 108位二语学习者英语记叙文写作过程中的停顿行为,分析不同语法层级和时间段内的停顿分布情况,考察停顿行为和写作成果质量的相关性。同时,本研究还对40名参与者进行了写作任务后的回溯性访谈,探究计算机辅助二语记叙文写作中停顿发生的原因。定量分析结果显示,停顿的分布情况受文本层次结构的影响,停顿时长随着语言单位级别的提高而增加。停顿模式的不同表明写作者的写作计划和知识表征的内部层次不同。长时停顿反映了写作中较高级别的概念规划过程,而短时停顿则多与较低级别的转写过程有关。在文本产出阶段,二语写作者由于词汇层面的语言问题而进行频繁的短时停顿,词汇选择和修改占用了大量写作时间;而文本产出后通读修改阶段的停顿频次显著减少。此外,本研究发现写作成果质量与段前停顿频次、停顿时长呈正相关,但与词内停顿频次呈负相关。定性分析结果显示,在计算机辅助英语记叙文写作中,二语写作者的停顿行为主要源于:英语叙事的内化脚本缺乏、母语词汇负迁移、文字处理软件依赖和非自动化文字键入。研究发现,二语记叙文写作中的转写过程占用了大量注意力资源,加剧了写作过程中的认知负荷,导致二语写作者无法完成较高级别的概念规划过程,影响最终写作成果质量。因此,针对不同文体制定有效的写作过程管理策略和重复练习,有助于减轻写作过程中潜在的认知过载。