我国于2001年开始实施新一轮基础教育课程改革,改革中明确指出“关注学生的兴趣”。从国家层面强调的一系列与学习兴趣有关的内容,极大地鼓舞了研究学者、一线教育者对学习兴趣的研究。心理学认为在学习兴趣的推动下能产生良好的学习效果,提升学生自我效能感。因此学习兴趣不仅是学习的开始,也是学习的结果。笔者在原陕西省咸阳市双照镇一所农村学校任教。任教期间,笔者发现初三学生的化学学习兴趣水平不稳定,尤其在第二学期,化学成绩下降,课堂积极性也有所降低。因此,调查农村初中生化学学习兴趣水平,探索其影响因素,提升教育教学水平,刻不容缓。本研究以学习兴趣的相关理论研究为指导,结合教学实际,通过文献研究法、访谈法和问卷调查法,调查了双照镇及周边农村地区初中生化学学习兴趣现状,分析影响其化学学习兴趣的因素,并从学生期望的角度设计提高农村初中生化学学习兴趣的策略。本文具体内容如下:1、绪论。阐述论文选题缘由及意义;结合心理学、教育学理论,对相关概念进行界定;阐述国内外研究现状,并在此基础上确定论文的研究方法与研究方向。2、研究过程。在文献研究的基础上,对调查范围内农村初中化学教师及部分学生进行访谈,编制《农村初中生化学学习兴趣调查》问卷。初测后,调整确定问卷内容,使问卷的信度、效度符合研究要求。调查通过问卷星线上进行,共回收有效问卷266份。将调查结果用SPSS16.0进行分析,并用EXCEL电子表格进行图表绘制。3、农村初中生化学学习兴趣现状及原因分析。结果显示:(1)农村初中生化学学习兴趣整体水平较高,但随时间呈下降趋势,部分同学兴趣不稳定。(2)师生一致认为实验是产生化学学习兴趣最重要的因素。(3)学生自身方面,学习成绩、毕业期待一定程度上影响其化学学习兴趣,性别无明显影响。(4)学习环境方面,家庭住址、父母陪伴对学习兴趣无明显影响,对化学学习兴趣产生影响的因素有父母文化程度、家长要求及班级学习氛围。(5)教师方面,教师性别对学习兴趣影响不显著,师生关系、教师评价与学习兴趣有关,同时学生对教学风格有较为明显的偏好。(6)教学方面,教材内容价值及趣味性,适当的引入方式、教学方式、学习方式、评价方式、激励方式都能对激发学生化学学习兴趣产生积极作用。4、农村初中生化学学习兴趣培养策略。该部分笔者主要以学生期待的角度分析,从教师直接作用与教学环境两个方面提出建议。针对农村初中生兴趣培养共提出五点策略。(1)凝练教学艺术,提升教师魅力。(2)优化第一印象,激发学习兴趣。(3)巧用实验,点燃化学兴趣。(4)联系生活实际,知识扎根生活。(5)优化教学策略,突破兴趣障碍。