大学英语课堂主要通过一连串的“教师诱发—学生应答—教师反馈”来展开和推进。作为英语教学和课堂互动的重要环节和手段，教师反馈话语引起越来越多学者的关注。正确合理的使用教师反馈话语能够促进学生的学习积极性，鼓励学生积极参与课堂互动，从而形成良好的课堂交流气氛，有助于学生英语运用和交流能力的提高。由于社会文化等多种差异，中外英语教师在教育理念，教学方式等方面存在差异，从而对教学氛围、教学效果以及师生课堂互动等产生不同的影响。因此，如何利用中外教师反馈话语优势来更好地促进学生学习，提高学生的语言和交际能力成为一个不可忽视的问题。本文旨在通过对比中外英语教师课堂反馈话语的各自特点及优势，分析其对课堂互动的影响。具体而言，本研究主要回答以下问题：（1）中外教师在反馈时有何相同和不同之处？（2）造成中外教师反馈异同的原因有哪些？（3）什么教师反馈策略更有效？通过课堂观察，录音整理分析以及访谈等形式，试图总结出如何更好地利用教师反馈话语，使其符合广大学生发展要求及希望，并能更好地促进课堂互动交流，为英语教学提供参考。需要特别注意的是，本文的重点并非在于比较裁定中外教师反馈话语孰优孰劣，而是通过两相对比，找出各自在不同方面的优势，扬长避短，结合各自特点及学生的喜好需要，从而更好地利用教师反馈话语吸引学生注意，构建积极课堂互动，促进英语学习。通过数据分析，我们发现中外英语教师使用各种反馈技巧以期实现鼓励学生和促进课堂互动的目的。中外教师反馈话语并无本质差异，但在反馈数量，类型，时间和反馈重点上各有千秋，因而其各自反馈对课堂互动也有各自独特的影响。例如，就反馈类型而言，中外教师的积极反馈明显多于消极反馈，而外籍教师的积极反馈多于中籍教师。“简单认同”，“重复表扬”和“确认检查和澄清请求”的反馈形式，使学生备受鼓励，利于建立轻松的交流互动气氛。言而总之，受诸如文化、社会、教育等多种因素影响，中外英语教师对语言教学观点不一，因此，他们教师反馈和教学活动的选择也不同。结合学生在访谈中的意愿和意见，对教师反馈提出如下建议：1）尊重学生，提供积极的反馈和友善的消极反馈。2）注重及时和延迟反馈的结合。3）注重形式反馈和注重内容反馈相结合。4）综合运用不同类型的教师反馈话语。