教学设计是教师对课程实施的设想、方案,是教师将教育理念付诸实践的连接点,是教育理念与教学实践相结合的界面。教学设计是一个综合系统,包含教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体等诸多要素。教学设计是教师进行课堂教学的基础,是教学活动的前提和保障。教师的教学设计能力对教学过程实施和教学效果有直接影响。当前,加强和改进对思政课的教学设计是推动思政课改革创新,更好落实立德树人根本任务的内在要求。应在先进教育理念指导下,基于学习理论、传播理论、教学理论、系统理论等理论基础,聚焦学科核心素养,对教学内容和方法进行科学合理的设计,以增强思政课的吸引力、针对性和实效性,实现教学效果最优化。对初中《道德与法治》的教学设计应在对学情全面分析的基础上,从学科核心素养要求出发,将教学活动中的各个要素按一定逻辑进行科学合理的系统规划,力求实现最优化的教学方案,以达成知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。论文选取部编版初中《道德与法治》九年级下册第三单元第六课第二框“多彩的职业”这一框题进行教学设计研究,重点是对本框题具体的教学过程进行设计。在对初中《道德与法治》教学设计的一般要素进行全面分析的基础上,遵循“三位一体”的设计理念,即坚持以学生为主体,以提高教学效率、实现教学目标为导向,以系统思维为方法,依据课程标准、教材内容、学生情况,对“多彩的职业”这一框题进行教学设计。本教学设计分为教学设计基本环节、教学反思、二次教学设计三个部分。教学设计基本环节包括课程标准分析、教材分析、学情分析、教学目标确定、教学内容取舍、教学策略选择、教学过程设计;教学反思阶段包括课前反思、课中反思、课后反思;二次教学设计阶段是反思后完善和修改的教学过程。基于教学反思发现的问题,从提升课堂教学的有效性、增强教学方式的灵活性、提高教学反思的科学性等方面提出教学设计优化策略。