正确书写汉字是衡量一个人汉语文素养的重要指标之一,因此识字和写字是基础教育语文学习的一个重要内容。新课程改革11年来,汉字书写的状况究竟怎样?为了回答这个问题,本论文选择北京市城区和郊区三所具有不同教学实力的学校(这三所学校分别用城YY校、农Y校和农F校代替)作为样本,抽取了300份2011年初中学生第二学期的期末考试试卷,并将在这300份作文中发现的1165个错别字作为研究素材,通过对这些错别字的定量统计分类和对各类错别字的定性分析,来考察当前中学生识字写字的教学质量。本文首先将这些错别字进行了定量统计分类,主要是从错别字的类型和数量进行划分和统计,分为错字、别字和不规范字三类。统计结果如下：错字占28.67%,别字占70.73%,不规范字仅有2个,占0.17%。其中农F校错别字占41.8%,农Y校错别字占30%,城YY校错别字占27.8%。三所学校语料中,错别字最多的一篇在502个字的作文中错别字达到了16个。其次是基于以上的数据所作的定性分析,从上而的统计结果可以看出：目前中学生正确书写汉字水平不高,一定程度上折射出语文教学中的汉字教学质量低的问题。为了能较为清晰地探索当前汉字教学的情况,为正确书写汉字提供较为科学的教学依据,本论文从两个角度进行阐述：一是借助过去的研究成果,从历史的维度来分析当下汉字教学的情况；二是从这三所学校的错别字出发,从横向的角度,比较所采样本学校之间错别字现状的异同及其原因。在以上分析研究的基础上,探讨导致学生写错别字的原因。最后从影响正确书写汉字的诸多要素出发,提出相应的教学策略。本文在对第一手资料进行统计分析的基础上,用事实说话,具有贴近中学生汉字学习的真实性；从素材中分析出大量的数据,无论对教学材料的编写开发、教学方法的改进,还是对识字写字教学的实践都具有一定的参考价值。