目的:观察五行音乐和心理资本塑造大学生健康人格的积极作用。探讨人格塑造过程中的音乐和心理的作用机制。为高校大学生心理健康教育常规工作提供新的干预手段。　　方法:对贵阳市某所医学院的全部大学新生，采用人格诊断问卷（PDQ-4+）、大学生心理健康调查问卷(UPI)量表进行筛选，从符合PDQ-4+量表人格障碍诊断及UPI归为一类的学生中随机抽取90人，随机分为3组:五行音乐治疗和心理资本训练组（实验组30例）进行中医五行音乐治疗和心理资本（希望、自我效能、乐观、坚韧）训练。心理资本训练组（对照1组30例）进行心理资本训练。空白组（对照2组30例）不予任何干预。干预前后采用UPI、PDQ-4+、症状自评量表(SCL-90)、心理资本量表(PCQ)进行评估。　　结果:1.实验组干预前后比较，PDQ-4+某些人格障碍分值较前有所降低，其中癔病型、自恋型、回避型、强迫型、依赖型、自恋型有显著差异(P＜0.01); PCQ量表总分及各因子分值有所升高;UPI总分有所下降;SCL-90某些因子分有所下降。它们之间的差异有统计学意义(P＜0.05、P＜0.01)。实验组与对照1组比较，干预后的PDQ-4+部分分量表分有所降低，其中癔病型、回避型、强迫型、依赖型有显著差异(P＜0.01)，PCQ量表总分及部分因子分有所升高、UPI量表总分和SCL-90量表某些因子分有所降低，其具有统计学差异(P＜0.05、P＜0.01)。实验组与对照2组比较，干预后的PDQ-4+部分分量表分有所降低，其中癔病型、自恋型、回避型、抑郁型、强迫型、依赖型有显著差异(P＜0.01)，被动攻击型有统计学差异(P＜0.05)，PCQ量表总分及各因子分有所升高，UPI量表总分和SCL-90量表某些因子分有所降低，其具有统计学差异(P＜0.05、P＜0.01)。2.对照1组干预前后比较，PDQ-4+部分分量表分较前有所降低，其中自恋型有显著差异(P＜0.01)，依赖型、回避型、抑郁型有统计学差异(P＜0.05);PCQ量表总分及部分因子分有所升高;UPI总分、SCL-90部分因子分有所下降，它们之间的差异有统计学意义(P＜0.05、P＜0.01)。对照1组与对照2组比较，干预后的PDQ-4+部分分量表分有所降低，其中自恋型、回避型有显著差异(P＜0.01)，依赖型、抑郁型、被动攻击型有统计学差异(P＜0.05);PCQ量表总分及各因子分有所升高;UPI量表总分、SCL-90量表部分因子分值有所下降，其具有统计学意义(P＜0.05、P＜0.01)。　　结论:五行音乐治疗和心理资本训练可以引起PDQ-4+、PCQ、UPI、SCL-90量表分值的改变，提示这种训练对大学生健康人格的塑造起到积极的作用，也可间接改善大学生的心理健康问题。