1997年至2004年，中国的高等教育毛入学率由9％提高到19％，实现了中国进入高等教育大众化阶段的历史性跨越。为了适应社会发展对厚基础、宽口径人才的需求，同时在体制上充分发挥现有教育资源的作用，中国大部分高校实行了学分制改革。　　 在学分制改革的前提下，学分制实施的保障机制也引起了学者及管理者的广泛关注。但国内外关于学分制实施保障机制的系统研究很少，对其中学习引导机制的系统研究几乎没有，而研究多集中于本科生导师制、课程资源、学生管理机制等单方面的研究，如学者项家祥2008年主编的《班导师制：实践与探索》就是针对导师制进行的研究。本研究就是基于以前单方面研究的基础上，提取出对高校学生学习进行引导的机制进行系统研究，从而保障学分制的顺利实施。　　 本研究属于调查研究。首先，在了解学分制及其内涵的基础上，引出学分制下高校学生学习引导机制的内涵及其特殊性。然后，借助问卷、访谈等方法，对E大学学生、本科生导师、公选课教师及教学管理人员进行不同程度的问卷调查或访谈，主要从公选课班级建设、本科生导师制、住楼辅导员制度及教学管理制度等方面了解E大学学分制下学生学习引导机制实施现状，找出取得的成绩及存在的问题。最后，针对这些问题，借鉴国内外优秀经验，提出如下建议（一）以课程为中心，促进学区建设；（二）完善导师制，让学生有“导”可依；（三）以住宿楼为载体，促进学生社区建设；（四）提高教学管理效率，充分发挥对学生学习的引导。