教育部于2012年2月特别制定《中学教师专业标准(试行)》提倡中学教师“为人师表,教书育人,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染中学生,做中学生健康成长的指导者和引路人”。一位有魅力的教师能让学生“亲其师,信其道”,如一盏指路明灯持久地照亮学生的人生之路,促使其健康快速的成长,这就是教师的人格魅力的巨大效益。而现实中确有部分中学教师存在价值取向偏差、职业理想淡化、失德失范等问题,不同程度导致教师人格魅力的下降或缺失。相对12岁至18岁正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期的中学生而言,从事思想道德教育、法纪教育的政治教师是否具备人格魅力具有特别重要的意义和影响。本文首先分析了探究中学政治教师人格魅力养成路径的重要意义,接着对国内外有关文献进行了述评旨在为下文论述奠定基础。然后,介绍若干核心概念的涵义,在此基础上揭示了中学政治教师人格魅力崇德性、政治性、导向性等特征,为下文的路径选择提供指导;并归纳出中学政治教师应当具备的核心魅力、关键魅力以及必备魅力,作为中学政治教师人格魅力养成的努力方向。文章的重点在于第四部分和第五部分,第四部分在阐明阻碍中学政治教师人格魅力养成的主要问题后分析了问题存在的原因。本文的落脚点是第五部分,针对问题存在的原因分别从中学政治教师、学校、教育主管部门三个方面探讨了中学政治教师人格魅力养成的路径选择:首先,中学政治教师始终坚持“师德”修养的核心地位;牢固树立崇高的职业理想;注重自我调适,形成积极健康稳定的教学心态;树立终身学习理念,不断积累和更新专业知识;注重教学改革,不断提高教育教学水平;坚持锤炼语言艺术,提高课堂表达效果。其次,学校应该以道德品质为首突出师德考察;以政治素质为重强化政治引领;建立健全教师学习培训制度以及优秀教师的评优奖励和宣传制度。最后,教育主管部门应该调整规范中学政治课在中学课程体系中的定位;制定完善并督促落实教师职业规范。其中,中学政治教师在职业理想的激励下多方面努力持之以恒地进行人格魅力的修炼乃是内因;外因则是学校和教育主管部门重在有关政策的制定和激励制度建设营造教师人格魅力养成的良好氛围,内外结合共同促成中学政治教师人格魅力的有效养成。