新课标颁布以来,现代诗歌审美教育的重要性日渐凸显,语文教学目标导向也越来越清晰。引导学生对现代诗歌的审美价值进行深入探究,既符合课标和教材的具体要求,也切合学生提升核心素养的具体目标。尽管目前现代诗歌审美教育在教学内容上能够体现核心素养的基本要求,但是现代诗歌的审美教育仍普遍存在着被漠视、被隐化的现象。究其原因,主要是现代诗歌教学目标导向功利化、现代诗歌审美价值内隐化、教师审美积淀较为薄弱以及教学内容设计有缺陷等原因导致的。教师带领学生发掘现代诗歌丰厚的审美价值与学生实现核心素养目标之间存在较为明确的路径和目标的关系,核心素养的四个方面:语言、思维、情感和文化之间是相互独立又彼此联系的统一整体。教师遵循现代诗歌中诗语、诗情、诗理的教学脉络,在教学中可以各有侧重地推进学生素养的综合提升。具体来说,学生语言能力的建构离不开对诗歌语言细节的把控,也离不开教师在教学用语中对学生语用能力潜移默化的影响,语言建构与运用互为目的和手段。从审美情感的体验上看,教师可以利用课堂导入、意境教学、朗读教学等不同的教学环节带领学生进入诗歌情境,与诗人共鸣。诗歌理蕴则需要教师引导学生进一步思考和探究,抓住文本矛盾蕴藉之处反复品味,在层层递进的问题探究中均衡思维品质,还可以使用群文阅读等新兴的语文教学方法,横向对比,培养学生的发散思维。总之,在当前倡导培养学生核心素养的环境下,教师引导学生分析现代诗歌多元的审美价值有利于帮助学生从相对固化的教学内容中解放出来,在更长的学习周期中深入地探究文学之美,实现个性化的全面发展。