随着课程标准的改革,统计知识在数学教学中的应用愈发频繁,提高数学教师在统计教学方面的能力成为了数学教学良性发展的必然趋势。本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法以此建立起面向教学的统计知识水平的划分模型。研究发现该模型是基于统计知识结构要素与solo理论分析构建而成。首先,统计知识的结构包含统计学科知识及统计学科教学知识两大板块。其中,统计学科知识包含了一般学科知识、专门知识与视野知识；而统计学科教学知识由统计学学科特征、学生的理解、课程知识、教学策略知识和科学评价知识等维度组成。其次,本研究探讨的SOLO理论是一种以等级描述为特征观察学习结果的评价方法,根据面向教学的统计知识的八要素及其他要素的连结情况,确定了面向教学统计知识的5个水平特点,并建立起面向教学的统计知识的水平研究模型。并通过问卷调查验证了此模型的可行性,并从中得出结论：第一、教师对于统计学数据的含义认识不足,即对统计学的学科特征认识欠缺；第二、教师不关注学生的理解知识；第三、教师不重视统计学知识的教学；第四、老教师对于面向教学的统计知识的认识较为浅薄。根据以上结论,笔者提出了自己的建议,认为数学教师对于统计学的学科特征需要整体性的把握,并积极关注统计知识各个要素的单项教学技能的训练。有经验的数学教师在加强自身统计知识学习的同时需要帮助年轻教师提高其统计教学水平。