农村转岗幼儿教师评价行为是指农村转岗幼儿教师在农村幼儿园,通过言语和非言语的方式,对幼儿的行为表现及发展变化所做出的具有肯定性或者否定性的价值判断。集体教学活动主要是指在幼儿园教育指导纲要及目标指引下,教师有目的、有计划通过组织、引导幼儿共同参与特定内容的学习的活动过程。本研究者以广西桂林市的30名农村转岗幼儿教师为研究对象,以集体教学活动为教育情境来进行研究,通过实地考察,采用事件取样观察法对农村转岗幼儿教师评价行为进行观察记录,记录其评价行为的真实过程,对观察记录进行分析编码,运用访谈的方式获得在农村幼儿园集体教学活动中转岗教师的评价行为等各种资料,进一步了解农村转岗幼儿教师评价行为存在问题的原因,最后进行分析整理。经过分析整理,研究者得出以下结论。首先,研究者将农村转岗幼儿教师在集体教学活动中的评价行为分为言语型评价行为和非言语型评价行为,从评价性质、评价方式、评价主题和评价效果为切入点,分析了当前集体教学活动中农村转岗幼儿教师评价行为的现状,主要有以下几个方面：集体教学活动中农村转岗幼儿教师评价行为的言语型评价行为次数高于非言语评价行为次数；否定性评价次数高于肯定性评价次数；笼统评价次数高于具体评价和暗示评价次数；幼儿认知情感方面的评价次数高于身体健康和社会性发展方面评价次数；消极评价次数高于积极评价次数。其次,研究者从农村转岗幼儿教师在集体教学活动中评价行为现状来分析其存在的问题,非言语型评价贫乏、单调；以言语型评价为主,过多注重活动结果,忽视活动过程；以否定性评价为主,不利于幼儿积极自我概念的发展；评价语言过于笼统,缺乏针对性；评价主题单一,缺乏对幼儿身体健康及社会性发展的评价；评价效果趋向消极,缺乏激励性。再次,研究者还分析了农村转岗幼儿教师评价行为主要受到其专业知识及素养、评价知识、刻板印象、评价情境等原因的影响。最后,研究者对农村转岗幼儿教师提出建议和策略,引起农村转岗幼儿教师对幼儿的评价的重视,提高农村转岗幼儿教师的评价意识,引导其评价行为走向正确的方向。