【摘 要】
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Web2.0个性化学习网站是引用Web2.0理念和个性化服务思想设计的学习网站。Web2.0有利于充分发挥网络学习的交互性,能够提高学生学习的自主性,增强学生之间的协作。学习网站的
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Web2.0个性化学习网站是引用Web2.0理念和个性化服务思想设计的学习网站。Web2.0有利于充分发挥网络学习的交互性,能够提高学生学习的自主性,增强学生之间的协作。学习网站的个性化服务是针对不同学习需求提供的个性化学习资源服务,可有效地加强学生学习过程的归属感,改善学生的学习效率,提高学习资源的利用率。论文分为基础理论研究、网站资源分类组织方式研究、Web2.0应用形式研究、个性化学习网站的实现形式及模型四个部分。第一部分在研究意义与研究现状的基础上,分别论述了构建主义、布卢姆教育思想、人本主义等教育理论的内容,并对其在学习网站中的指导作用和意义进行了分析归纳。第二部分研究了个性化学习网站的资源分类组织体系,论文在公众分类法的基础上,结合分面组配思想,提出了一种新的网络资源分类方法——分面-公众分类法,这种分类法与公众分类法相比,类目有了更加规范、细致的分类粒度,并具备了一定的系统性;分面-公众分类法不仅能出色地完成网站资源分类管理的任务,还可以有效地提高个性化学习资源服务中个性信息采集的准确性和系统性。第三部分对学习网站中的Web2.0应用形式进行了探讨。经过分析,认为Blog、RSS、Wiki、Podcast等Web2.0应用形式能够有效地支持学习网站的资源交流与共享功能,并可以充分发挥网络学习交互性好的优势,提高学生的学习效率。第四部分对Web2.0个性化学习网站中Web挖掘、情景关注、Web资源抽取等个性化信息采集和服务技术的实施方案进行设计,并从逻辑和运行两个层面分别提出了Web2.0个性化学习网站的整体框架模型。
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