目前，中职英语教学的两大特点是，传统单一的教学方法和学习者参差不齐的英语基础水平。单一的教学方法导致学习者学习态度不积极，对英语缺乏兴趣，英语语言表达能力较差，师生关系疏远等问题。参差不齐的英语水平致使课堂教学进度难以把握，英语水平高的学习者感觉学习内容过于简单，而水平低的学习者则感觉学习内容过难。因此，如何改变这种教学现状，提高英语教学质量是中等职业教育亟待解决的问题。　　本研究认为“分层走班制任务型教学”有助于解决这些问题。任务型教学法以创设真实的语言环境为目的，以学习者活动为中心，强调学习者通过完成任务“在做中学”。在这个过程中，学习者既能获得丰富的目的语，又能提高他们的英语表达能力。分层走班制是指教师根据学习者的实际英语基础水平及学习情况将其分成不同层次，并将来自不同班级同一层次的学习者安排在一起上课，以使每位学习者取得最大的进步。当前大部分研究或者只关注任务型教学，或者只关注分层走班制教学，在中职英语教学中鲜有将两者结合的研究。　　本项基于实验的教学实践研究历时一个学期（2013.9-2014.1），以山东省某重点科技职业学院中职部2012级1-4班的学习者为研究对象（1、2班为一个整体作为实验组，3、4班为一个整体作为控制组），按照科学的研究方法与程序，着重调查分层走班制任务型教学对中职英语教学有何影响。实验前，实验组和控制组同时进行一次问卷调查和前测，以了解他们的英语学习现状，并根据所得数据将实验组（1班、2班）的学习者进行分层，即将1班成绩较好的一半学习者划分为A层，其余的为B层，然后以同样的方法将2班学习者分为A、B两层。1、2班A层学习者安排在一个教室组成英语A班，B层学习者在另一个教室组成组成英语 B班；实验组和控制组均由笔者授课。实验过程中，实验组采用分层走班制任务型教学法，控制组仍然接受传统3P教学法。实验后，对实验组和控制组的学习者再进行一次问卷调查和后测，以对比实验后学习者英语学习的变化情况。最终研究结果表明，与传统教学方法相比，分层走班制任务型教学对学习者的英语学习具有积极的促进作用，尤其是能够提高他们的学习积极性，激发学习兴趣，提高自主学习能力和合作学习能力，并且能够改善师生关系，同时，他们的语言表达能力，特别是听与说的能力，有明显提高。　　当然，本研究还存在一定的缺陷和不足，如实验时间过短，实验样本较少，笔者研究能力有限等。但总体来讲，本研究达到了预期目标，证实了“分层走班制任务型教学”在中职英语教学中的作用，研究结果可为该层次的教学与研究提供有益的理论与实践参考。