纵观百余年语文教学发展史，语文教学的科学化是贯穿其中的一条重要线索。近年来，对于语文教学的科学化问题，语文教育界产生了较大分歧，一线语文教师也存在诸多困惑。以史为鉴，更能启发我们做出正确的选择，所以我们有必要从历史的角度对这一问题进行梳理。本论文从界定语文教学科学化的相关概念入手，采用文献归纳、历史研究等方法，对百余年语文教学科学化的历史进行梳理，史论结合，提出了构建语文教学科学化体系的构想。第一部分，五四前后至建国前语文教学科学化的探索。科学思想的传播促成了语文的独立设科，也促使人们用科学的思想来建设这一学科。随着语文学科科学意识的觉醒，语文教育界提出了语文教学科学化的教育思想，并不断完善。语文教材的科学化建设，在小学的语文教材编写方面，显示出儿童心理学化的追求；中学的语文教材，由传统的文选型教材发展到体系完备、功能齐全的综合型单元教材。教学方法突破了传统以记忆和诵读为主的教学方法：一方面，引进了西方现代教育理论和教学方法，广泛开展教育实验，促进了我国教学方法的革新；另一方面，许多教育界的有识之士学习了西方的教育理论，又结合中国的新情况和具体国情、学情，进行了教学方法的新探索。语文测试研究，以心理学为基础，运用测量、统计等科学方法，开展了全方位的教育研究和实验。第二部分，建国以后语文教学科学化的探索。50年代的汉语、文学分科教学实验是建国后语文教学科学化探索的重要一步。80年代以来，语文教学科学化的探索和研究取得了丰硕的成果：语文教学科学化的学理论证更加系统深入；语文教材呈现出较为突出的序列性和系统性；教学方法改革突破了传统的教学模式和教学组织形式，采用了现代化的教学手段；语文考试的科学化探索在标准化考试等方面取得了系列成果。第三部分，百余年来语文教学科学化问题留给我们的思考。百余年的语文教学科学化探索既有成就，也有问题，语文教学要“科学化”，而不能要“科学主义”，语文教学不能脱离科学化的发展轨道。以史为鉴，从语文教育的逻辑起点出发，建立一个符合语文教学规律的科学化系统，应该成为语文教学科学化探索的一个重要努力方向。