学习拖延是指孩子在学习的时候,一些必须完成的学业任务被他们有意延缓或推迟执行的不理智行为。有研究表明,拖延不但导致学生活动效率降低,还可能造成自责、内疚、不安等不良情绪。目前,国外对学业拖延的研究比较成熟,我国在借鉴外国研究的基础上,进行了主要针对大学生和中学生的相关研究,而且此类研究主要集中于延迟情况与学习成绩的关系。本研究根据文献资料,运用个例访谈、问卷调查等方法,使用用信效度较高的量表测量了三所小学817名学生的学习拖延状况,并且对小学生学业拖延结构进行讨论,阐述了小学生的学习拖延在各影响因素上的差异性,着重探讨了农村小学生学业拖延与父母教养方式的关系,为正确矫正小学生学习延迟带来帮助。本研究得出了如下结论：(1)经过修改的Mailgram学习拖延量表的信效度良好,能用来衡量农村小学生的拖延状况。(2)农村小学生的学业延迟现象虽然不很厉害,但广泛存在,而且部分孩子的延迟程度相当严重。其中,学生最会延迟的是自主性学习任务,平时功课的延迟也较多,迎考延迟程度最轻。(3)农村小学生学习延迟在年级、性别、学习成绩差异、独生子女与否、流动儿童与否、亲子关系和家长对孩子学习关注度上有明显差异。(4)家长的教养方式对孩子学习延迟有明显的影响,父母采用不同的教养方式能很好地预测子女的学习延迟。(5)拖延行为给个体的生活和学习带来了很多负面影响,我们可以从不同方面对小学生的学习延迟进行矫正。