英语词汇是外语教学中不可或缺的部分,它的教学效果直接影响着外语教学的质量。词汇教学法将词汇教学推到了语言教学前沿,认知法又将心理学引入了语言教学,这些教学方法从某种程度上促进了英语词汇教学。然而受到传统教学方法的影响,我国职业学院的外语教学还不够系统和完善,仍然存在以下问题:学习者普遍词汇量不足,词汇记忆不系统;学习者在学习过程中忽略词汇之间天然的语义联系;学习者对词汇意义及词义变化和对含有多个义项的词理解不透等等。究其原因,笔者认为,词汇教学缺乏有效合理的教学方法是我国职业学院的外语教学不能令人满意的主要原因。用认知隐喻理论来指导词汇教学有其实际意义:一是,由于思维和语言在本质上是隐喻性的,隐喻性思维在词汇构成的过程中起重要作用,所以追溯词源和分析词的构成有利于对词形的学习和掌握;二是,概念域有助于系统地扩展词汇,概念域之间的映射有助于理解词义,如词义的变化和一词多义等;三是,隐喻和词汇的系统性、普遍性和民族性有助于牢固系统地学习词汇,也有助于理解不同语境中词汇的意义。鉴于对目前我国职业学院外语词汇教学现状的调查和分析,以及认知隐喻理论的可行性,本文提出在我国职业学院应用认知隐喻指导词汇教学的模式,以期有效地扩大学习者的词汇量和提高学习者对词汇意义的理解,从而满足外语词汇教学的要求。全文共分七部分。序言部分,作者简要介绍了本课题研究的背景、国内外进展情况、明确论述本研究的目的及现实意义,论述本文的研究思路和主要内容。第一章文献综述部分,作者回顾了历史上对隐喻的研究,隐喻在外语教学中的应用,以及学者和语言学家在此领域内的研究,并指出了在词汇教学方面隐喻应用的不足之处。第二章从理论上对认知隐喻和词汇的关系进行讨论,阐述认知隐喻和词汇的系统性、普遍性和民族性。第三章进一步探讨认知隐喻和词汇教学的关系,旨在为第五章应用隐喻指导词汇教学的导入模式提供理论支持。