自上个世纪末以来，国际上基于课程标准的教育改革得到普遍实施，其中学生学业评价与课程标准一致性的理论和实践研究也日益受到关注。西方发达国家对于学业评价与课程标准一致性的研究较为成熟，而我国对于这方面的研究尚少，而且多数研究侧重对国外成熟的一致性研究工具进行本土化改进。本文对国外较为成熟的SEC(Surveys of Enacted Curriculum)一致性分析工具进行适当的改进，以此对我国的学业评价与课程标准的一致性进行分析。我国《全日制义务教育物理课程标准》将科学探究列为内容标准的一部分，因此近年来各地的中考物理试题中普遍设置了专门的探究试题，在提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据等环节设计问题，对科学探究的要素进行考查。那么中考试题对探究能力的考查是否与课程标准的要求相一致也是大家所关注的。以往对探究试题的评价以定性分析居多，或者用教育统计的方法计算试卷的信度、效度和试题的难度和区分度等，但是用定量的方法研究评价与标准的一致性还是很少。本文采用定量分析的方法对探究试题与课程标准的一致性进行研究，以了解目前课程标准中科学探究的要求是如何反映在义务教育阶段终结性考试中的，及其对实验教学的启示。　　本研究主要包含三部分:根据SEC一致性分析模式，构建一张二维结构表，二维结构分别为内容维度和水平维度;分别对课程标准中科学探究能力目标与2011年三十份中考物理探究试题进行分析、编码，并将结果计入二维结构表，进行一致性分析，同时选取其中的两个样本试卷，分别对其使用常规的试卷分析方法和SEC一致性分析方法进行对比分析;最后根据一致性分析结果得到几点关于实验教学的启示和建议并编制一份一致性较高的探究试题的样本。