职业认同是高职生由学生到职业人角色转变的必要条件,对高职生快速适应未来职业具有积极的推动作用。现代职业不仅要求高职生具备扎实的专业理论知识和娴熟的专业技能,还强调高职生要具有较高的职业认同,对未来从事的职业具备思想和行为上的认同。职业认同是一个养成的过程。培养一名合格的职业人,高职院校在职前就必须对高职生进行职业认同的培养。让高职生正确认识自己的职业,反思职业,定位职业,形成职业态度、职业认知、职业情感,养成职业认同,成为一个合格的职业人,以更优异的状态投入工作。本文采用了文献参阅、问卷调查、媒介联通和小组访谈等几种方法相结合,共同对高职生职业认同现状调查以及对其影响因素进行探讨、研究。在此基础上了解到目前高职生职业认知不清晰,职业期望不合理等,职业认同感普遍比较淡漠。本文根据问卷调查的结果分析,分别对高职生职业认同的各个维度进行了差异性分析:高职生与在职人员职业认同的各维度差异性分析;高职生职业认同的年级差异性分析;有无学生干部经历的高职生职业认同差异性分析;高职生职业认同的性别差异性分析;城乡生源高职生职业认同差异性分析。通过对高职生职业认同的差异性特征分析,挖掘出高职生职业认同的深层次的影响因素,社会对高职生的支持度不高;学校内部构建不当以及高职生自身存在职业期望定位不合理,职业规划不明确等问题。基于对高职生职业认同的理论探讨和原因分析,提出了关于培育高职生职业认同的教育对策,笔者认为应该从以下几个方面着手:政府方面:加强引导,从舆论宣传、政策扶持和经费投入三个方面提高高职生的社会支持度;企业方面:积极承担人才培养的责任,推行就业准入制和深度校企合作;学校方面:深化教学改革,以职业行为为依据,确定专业培养目标,以学习任务为背景,建立行动导向教学观,以岗位工作过程为基准,训练职业操作能力,三年一贯式教育,均衡高职生职业认同阶段性,培养高职院校职业性文化氛围;此外,学校通过开展职业生涯规划教育课程,辅助高职生树立正确的择业观。文章最后为结语部分,指出了作者关于本文观点及教育对策研究的不足之处,有待作者的进一步探究。