作为一种合作学习的方法,Jigsaw Ⅳ像拼图游戏,不可缺少任何一块。它既注重“专家组”对某一部分的专门研究,又注重原始组“小老师们”的互帮互助。许多研究证明jigsaw Ⅳ有助于提高学生的外语成绩。外语焦虑是影响外语学习的最重要的情感之一,所以本研究将jigsaw Ⅳ教学法应用到初中英语课堂中,旨在探索jigsaw Ⅳ教学法对初中生英语课堂焦虑的影响。本研究主要回答以下两个研究问题:(1)在传统的,以教师为中心的教学方法下,目前初中生英语课堂焦虑状况如何?(2)Jigsaw Ⅳ教学法对初中生的英语课堂焦虑有什么影响?本研究选取深圳市石岩公学的96名学生为被试,分别来自八年级9班和10班。其中9班为实验班,采用jigsaw Ⅳ教学法,10班为控制班,使用传统的以教师为中心的方法——“教师讲,学生听”。此外,为了研究不同英语水平学生的英语课堂焦虑状况及jigsaw Ⅳ对不同英语水平学生的英语课堂焦虑的影响,作者根据学生2015-2016年第一学期的三次英语成绩,一次口语测试和英语老师的建议,将学生分为高、中、低三个水平进行教学。为了收集更多有效数据,本研究将定量和定性研究方法相结合。定量研究包括实验前后的英语课堂焦虑问卷和英语水平测验,定性研究包括访谈和学生的日记。经过为期一学期的教学实验,及英语课堂焦虑调查问卷、英语测试、访谈和学生的课后日记,通过对数据的仔细收集和详细分析,作者主要归纳出如下发现:第一,目前初中生有着较高的英语课堂焦虑。在高、中、低英语三个水平上,中水平学生焦虑程度最高,其次是低水平学生,高水平学生焦虑程度最低。此外,就四种焦虑的维度而言,初中生的负评价焦虑最高,其余的依次为:交际焦虑、考试焦虑、英语态度焦虑。第二,高、中、低三个水平的学生在英语态度和考试焦虑上有显著差异;而在负评价焦虑上,中水平学生和低水平学生并不显著;在交际焦虑上,高水平学生和低水平学生并不显著。第三,jigsaw Ⅳ可以有效地缓解高、中、低三个水平的初中生的英语课堂焦虑。其中,中水平学生的英语课堂焦虑降低幅度最大。其余依次为:高水平学生和低水平学生。第四,随着学生英语课堂焦虑的降低,Jigsaw Ⅳ显著地提高了学生的英语成绩,其中,低水平学生进步的幅度最大,中水平学生也有显著的进步,高水平学生的英语成绩虽然没有显著变化,但却有所提高。研究结果表明,jigsaw Ⅳ教学法可以有效地缓解初中生的英语课堂焦虑,并提高初中生的英语成绩。因此,jigsaw Ⅳ教学法有利于初中生的英语学习。