中职学校学前专业的教育目标是为社会培养优秀的学前教育人才。幼儿故事活动在幼儿语言教育中起着重要的作用,因此,幼儿故事活动设计与组织能力是一名幼儿教师必须具备的一项重要从教基本功。然而,尽管目前很多中职学前教育专业都开设了“幼儿语言教育活动指导”这门课程,其中就包括对幼儿故事活动设计与组织的指导。但事实上,经过两年多的在校学习,很多学前专业毕业的学生没有打下扎实的理论基础以及掌握过硬的教育教学技能,不能很好地胜任幼儿故事活动的教学工作。为此,笔者从实际教学工作出发,关注中职学前专业学生幼儿故事活动设计与组织能力培养的现状,了解影响中职学前专业学生幼儿故事活动学习能力和设计组织能力的因素,结合自身实践经验,探讨中职学前专业学生幼儿故事活动设计与组织能力培养的有效对策。本文结构与内容如下:导论阐述了研究问题的缘起,对有关文献进行综述,阐述研究的方法,并对相关概念进行了界定。正文主要包括三个方面的内容。第一部分,根据中职学前专业学生幼儿故事活动设计与组织能力评估要点,通过对学生的幼儿故事活动方案设计,以及幼儿故事活动方案组织即试讲的实况进行具体的案例分析,揭露了中职学前专业学生幼儿故事活动设计与组织能力现状及存在的问题。第二部分,以调查问卷、访谈法,对中职学前专业学生幼儿故事活动设计与组织能力的影响因素进行了调查。通过调查数据和访谈结果,结合自身的教学实践和经验,分析影响中职学前专业学生幼儿故事活动设计与组织能力培养质量的因素,明确中职学前专业学生幼儿故事活动设计与组织能力培养的方向。第三部分,基于前文分析,从中职学前专业学生幼儿故事活动设计与组织现状及存在的问题出发,探讨中职学前专业学生幼儿故事活动设计与组织能力培养的有效策略,把中职学前专业学生幼儿故事活动设计与组织能力的培养分四阶段进行设计,第一阶段为基础积累阶段,即幼儿故事活动相关理论知识的学习与幼儿故事鉴赏能力的提高。第二阶段为技能提高阶段,主要是对幼儿故事活动教育教学技能的训练与掌握。第三阶段为应用设计阶段,指幼儿故事活动方案的合理设计。第四阶段是组织创新阶段,即如何实现幼儿故事活动的有效组织,并针对每一阶段分别提出了具体的教学方法与策略,以实现有计划、循序渐进、有所侧重地对学生的幼儿故事活动设计与组织能力进行系统的、针对性的培养。结语对中职学校人才培养的实效问题进行了进一步的反思,并对本文的创新之处与不足进行了总结。