【摘 要】
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本次翻译实践活动的源文本节选自日本公益财团法人“国际文化论坛”（TJF）发表的《外语教学指南2012》。该书目的为健全完善日本高中的外语教育教学体系,将外语教学视为教育的重要环节,以日本高中的汉语和朝鲜语教学为例,提出了较为新颖的外语教育理念与学习目标,对日本的外语教学工作具有指导性意义。《外语教学指南2012》为教育类学术文本,笔者选取了其中的核心章节作为此次翻译实践活动的源文本,依据生态翻译学
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本次翻译实践活动的源文本节选自日本公益财团法人“国际文化论坛”（TJF）发表的《外语教学指南2012》。该书目的为健全完善日本高中的外语教育教学体系,将外语教学视为教育的重要环节,以日本高中的汉语和朝鲜语教学为例,提出了较为新颖的外语教育理念与学习目标,对日本的外语教学工作具有指导性意义。《外语教学指南2012》为教育类学术文本,笔者选取了其中的核心章节作为此次翻译实践活动的源文本,依据生态翻译学理论,从语言、文化和交际维度进行适应性转换,通过词语、语序的转换调整、语句重构等方法努力使译文能够更加符合汉语言的表达习惯。首先,本文着眼于词语的适应性转换,从汉日同形词和词义引申两方面进行了探讨;其次,从中日文化差异入手,对汉语和日语表达习惯上的差异进行分析,力图避免出现逐字逐句翻译而产生歧义的情况,通过语句重构等方式,争取在不改变源文本作者表达意图的基础上,使译文更符合汉语表达习惯;最后,通过重新梳理源文本的逻辑关系,突破源文本词语的束缚,尽力使译文适应汉语生态环境的同时,忠实再现源文本作者的交际意图。同时希望通过此次生态翻译学理论的应用,为我国本土化翻译理论的推广和应用贡献力量。
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