本文试图借助知识社会学的视角关注教科书话语的呈现策略，即教科书是“如何言说的?”并在此基础上探讨其存在的各种现实条件及条件间的关系，并进一步在存在论意义上揭示教科书话语策略运作的空间、规则、秩序。 知识社会学从社会的空间广度、历史的时间深度，以现实因素的作用、知识的建构倾向与心智力量三重眼光审视社会中成为“知识”的各种现实，由此回答了其核心问题之一“知识是如何呈现的?”在从现实空间到可能空间的拓展中，从理论到心智的游走间，试图使知识呈现的各种策略显现。 论文对教科书的分析发现，教科书话语呈现存在两种策略：整体性策略与转化策略。整体性策略通过“单元语境”、“经验类型”、“分类”实现，并在作为新的意识形态的理论角色、单向度的书本化空间与带有“乌托邦”情结的时间链的作用中，成就教科书话语独有的空间秩序。转化策略通过文本内外的修辞完成，文本内的类比修饰、身份标定、逻辑意识实现了“意见”向“知识”的转化；而文本外的课改纲要的合法性与书店语境的实践性则进一步将教科书话语策略的复杂性、矛盾性寓于更广阔的社会现实背景中呈现。