《义务教育英语课程标准》（2011版）要求英语课程应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。然而,在现实初中英语教学实践中,由于自然语言学习环境、生活化教学情境的缺失,直接导致学生接触真实语言的几率较小,在真实环境中学习实践英语的机会有限,从而导致英语学习的有效性受到影响。在生活教育理论的指导下,英语教学生活化研究和实践在理念、目标、内容和方法等方面取得了一定的成效。然而,研究主要趋于一般性的论述,对于农村地区初中英语教学生活化特殊性的实践研究相对较少。为此,有必要以《义务教育英语课程标准》为依据,以生活教育理论、建构主义理论和第二语言习得理论为指导,对农村初中英语教学生活化进行进一步的调查研究。通过文献梳理、问卷调查和访谈的方法,本研究对延安市农村初中五个农村初中的50名英语教师和120名学生样本进行调查,旨在通过调查研究发现村初中英语教学生活化实践中存在的主要问题,分析问题产生的主要原因,并提出相应的对策建议。调查研究发现,农村初中英语教学中教师方面存在的主要问题是师资结构不够合理、教师对教学生活化的认知不够深刻、教材处理及资源整合不够到位、教学生活化的实施不够全面。主要体现在教学内容较为枯燥,教学评价主要注重终结性评价,考察知识点的掌握程度。学生方面的主要问题是,对教学生活化的认可度较高,但对教学方式的认可度较低;对课堂内生活化教学内容的认可度较高,而对课堂外教学生活化的认可度较低。主要表现在英语学习的主动性、积极性、参与性不足。农村初中英语教学生活化存在问题的主要原因是师资力量不足;教师对英语教学生活化理念认识不充分;学校管理理念滞后,支持不力,以及教育评价体系不完善。针对存在的问题,所提出的主要对策建议是,在管理层面,加强农村初中英语教师队伍建设力度,加强家校联系强度,加大农村基础教育投入幅度,加大农村英语教研和常规听评课程度。在教师教学层面,开发整合农村英语教学资源,挖掘生活化教学内容,选用适宜生活化的教学方法,完善教育评价体系,有效促成英语教学生活化。在学生学习层面,通过拓展课外学习,归纳单元生活目标,组建兴趣小组,参加英语语言实践等方式提升自身的英语学习生活化水平。