性格是个体最鲜明、最重要的、区别于他人的个性心理特征。它在各种实际活动中逐渐形成，并在实际活动中产生重要的作用。性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式，对学习活动起着十分重要的调节、控制、维持与补偿的作用，从而间接地影响着人们的学习效率。本研究以内蒙古地区蒙古族初中学生为研究对象，有效被试728人，主要采用问卷法和个别访谈法，对影响蒙古族初中学生学业成绩的性格特征问题，进行了一次较为全面的考察。经过对数据的统计分析和与被试的个别访谈，得出以下主要结论： 1、蒙古族初中学生的学业成绩与学生的性格因素间存在显著相关。性格的激活性、知识性、自觉性、坚持性、客观性、敏捷性、进取性、真诚性、利他性、攻击性和荣誉感等特质对学生的学业成绩有显著影响。 2、性格特质对不同学科的学业成绩的影响既有共同性，也有差异性。对汉语文、蒙古语文(以下简称蒙语文)、数学成绩均有明显影响的性格特质有五种即知识性、敏捷性、进取性、真诚性、攻击性。此外，对汉语文成绩产生明显影响的性格特质还包括激活性、坚持性、客观性、利他性；对蒙语文成绩产生明显影响的性格特质还包括坚持性、客观性、利他性、自觉性、全面性、荣誉感、外倾性；对数学成绩产生明显影响的还包括激活性、简略性。 3、从总体上看，高成绩者和低成绩者在性格特质上存在显著差异。高成绩者在奉献性、知识性、自觉性、坚持性、自制性、客观性、敏捷性、责任感、进取性、利他性、荣誉感、真诚性上的分值都明显高于低成绩者，而在实惠性上的分值明显低于低成绩者。针对各学科而言，除了存在以上的共同性之外，还有一些不同之处。汉语文学科的高成绩者在外倾性上的分值明显高于低成绩者，在攻击性上的分值明显低于低成绩者；蒙语文学科的高成绩者在果断性、全面性、独立性、外倾性上的分值明显高于低成绩者；数学学科的高成绩者在简略性、果断性上的分值明显高于低成绩者；在强烈性、持续性上的分值明显低于低成绩者。 4、在三门学科成绩上，男女生的性格差异均十分显著。在数学高成绩组影响蒙古族初中学生学业成绩的性格特征研究 中，男生在敏捷性、简略性上明显高于女生。除此之外，无论是高成绩组还是低 成绩组，女生的知识性、荣誉感、进取性、自觉性、奉献性、真诚性、利他性都 高于男生。 S、回归分析表明，影响汉语文学业成绩的关键性性格因素是知识性、利他性、攻击性;影响蒙语文学业成绩的关键性性格因素是知识性、进取性、外倾性;影响数学学业成绩的关键性性格因素是知识性、敏捷性、简略性、坚持性、进取性、自觉性。 6、本研究根据研究所得提出了一些教育教学建议。