“一带一路”政策影响力的扩大,使沿线国家来华留学生的数量日益增多。受学生汉语水平的影响和院校教学条件的限制,混合班教学趋势日益明显。鉴于学生语言背景的复杂性,混合班,尤其是初级阶段的混合班教学面临着诸多问题,重点体现在语音教学方面,如何解决混合班学生语音学习上存在的问题,是值得深入研究的。本研究以中亚、西亚地区三个国家混合班留学生为研究对象,结合实证研究和实验研究法,从语音系统对比、潜在偏误预测、偏误情况分析和验证偏误等角度,对混合班不同语种背景的留学生在汉语声母、韵母两方面的偏误情况进行分析。具体来说,首先,对汉语语音系统进行描述,阐述汉语语音中声母、韵母的发音特点,然后与混合班中留学生的背景语言——塔吉克语、吉尔吉斯语、俄语以及阿拉伯语进行对比,尝试预测混合班学生潜在的语音偏误。其次,结合偏误预测情况,设计调查问卷及语音测试卷,收集、整理留学生汉语语音中声母、韵母的学习情况,通过语音测试,得出混合班留学生在声母和韵母上的偏误率并找出偏误共同点和不同点,进一步验证混合班级语音教学的重点与难点。最后,根据偏误影响因素,借鉴前人提出的教学策略并结合自身教学实践,进一步验证并提出适合初级阶段混合班级语音教学的策略。研究发现,声母方面:送气音、母语近似音替代为混合班语音教学的重点;舌尖前音、舌尖后音和清音为次重点。韵母方面:单元音韵母为混合班语音教学的重点;复元音韵母、鼻元音韵母为次重点。针对上述教学重难点,我们制定了对应的教学策略:用吹气法和声韵结合法解决送气音的问题;用唱音法、哈气法、教学音法解决母语近似音替代的问题;用夸张法、动感舌位法解决舌尖前和舌尖后音不分的问题;用分类识记法解决英文发音替代的偏误问题。本文对初级阶段混合班多语背景和单语背景国家留学生汉语语音偏误情况提出的针对性教学策略,利于混合班汉语教师准确分辨以谁为主要教学对象,以哪些音为教学重点,更好地进行混合班教学;也为致力于混合班不同语种背景留学生的汉语语音偏误研究者提供资料,丰富混合班语音教学相关的研究案例。