《普通高中英语课程标准（2017年版）》中强调要培养学生的英语核心素养,在义务教育的基础上培养具有中国情怀,国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。核心素养包括:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。2019年,人民教育出版社应新课标的需求,出版了《普通高中英语教科书（2019年版）》。相较于2007年版的《普通高中课程标准实验教科书》,新人教版高中英语教材在阅读教学内容的选材、词汇量和问题设计上有明显不同。从2020年开始,云南省全面采用《普通高中英语教科书（2019年版）》作为高中英语教材。因此,在新旧人教版教材交替之际,研究两版教材的区别,及其带来的影响显得尤为重要。本研究结合了内容分析法和访谈法,选取《普通高中英语教科书（2019年版）》和《普通高中课程标准实验教科书（2007年版）》的前三本必修书目的阅读理解部分作为研究对象,并邀请了三名有经验的高中英语教师、12名使用2007年版教材的高二学生和12名使用2019年版教材的高一学生参与访谈。本研究力图探究三个问题:1)与2007年人教版高中英语教材相比,2019年版教材在“阅读与思考”板块有哪些变化?2)2007年人教版高中英语教材在阅读板块及其问题设计上有哪些不足?2019年版教材又是如何改进的?3)教师和学生在实际使用2019年版教材的“阅读与思考”板块时,面临着哪些问题?教师们又该如何提升学生的英语学习质量?研究结果发现:1)相比2007年版教材,2019年版教材更强调培养学生的语境意识和阅读策略使用。2)2007年版教材阅读选材老旧,阅读题型变化不足,问题编排不合理;而2019年版教材选题新颖,贴近生活,提问方式灵活,问题安排更为合理。3)2019年版教材教学内容多,词汇量大,加大了学生的识记压力,从而影响了阅读教学;同时,学生英语学习呈现两级分化。由此,教师需要采用整合教材、利用语境、分层教学等方式提升教学效果。因此,研究者认为教师和学生对《普通高中英语教科书（2019年版）》还需不断适应,及时调整教和学策略,才能取得好的教学效果。